影响中学体育教师教学效能感探讨

在教师的素质结构中,教育信念是重要的组成部分,而教学效能感又是教师教育信念的核心成分,它直接关系到教师的教育教学水平和学生的学习效果。因此,教师教学效能感影响因素的研究,对教师培养具有重要的意义。根据班杜拉的自我效能理论,教师的教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。体育教师是学校体育教学活动的直接实施者,他们担负着增强青少年体质,促进青少年身心健康的重要任务。体育教师的教学能力是直接影响体育教学效率的个体心理特征,是影响体育教学效果的教师因素中最直接、最具效力的因素。同时,体育教师对其自身教学能力的主观认知和评价,即他们的个人教学效感会对其在体育教学过程中主导作用的发挥产生直接的影响。但是,在以往有关体育教师教学效能感的研究中,很多研究者仅局限于从宏观理论层面探讨影响教师教学效能感的各种相关因素及其培养策略,缺乏对体育教师教学效能感低下的原因进行具体和深入的分析研究。为此,本文旨在结合体育教学的实际,在前人的理论研究基础上,采用文献资料法、问卷调查法,运用自我效能理论,从课程内容、课程设置、课程价值、师生观念的冲突等方面,探讨了影响体育教师教学效能的因素,提出可供中学教师发展的增进教师自我效能感的有效途径。【关键词】：教学效能感体育教师影响因素
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7引子7-8一、概述8-13(一)自我效能和教师教学效能的概念8-9(二)教师教学效能的相关研究及问题9-11(三)影响中学体育教师教学效能相关因素的研究成果11-13二、教师教学效能感对教学的影响13-15(一)影响教师的教学绩效13(二)影响教师的努力程度13-14(三)影响教师工作情绪14(四)影响教师的经验总结14-15三、中学体育课的现状对教师教学效能感的影响15-20(一)新课标实施过程中造成的困惑15-16(二)体育课部分学生“不乐学”的现象对教师教学效能感的影响16-20四、影响中学体育教师教学效能感低下的因素20-27(一)社会因素20-22(二)课程基本理念的改变对教师的影响22-23(三)教学因素23-26(四)授课模式26-27五、促进体育教师提高教学效能感的措施27-39(一)从体育教师所处的外部环境27-28(二)更新教育理念28-31(三)走出体育教材内容低级重复的怪圈，建立教材的层次31-34(四)把握体育向体育健康的变化，深化心理健康的教学34(五)改革教学方法34-36(六)注重教学反馈、做一个聪明型的教师36(七)坚持继续教育、提高自身素质36-37(八)加强课程建设37-39结束语39-40参考文献40-42附录一42-44附录二44-46后记46