分析英语课如何在高中英语课堂中运用启发式教学

摘　要：启发式教学是英语教学的一种重要模式。阐述了启发式教学的相关理论，并结合多年从事高中英语教学的实践，探讨其在高中英语课堂中的具体运用。
关键词：高中英语；启发式教学；运用
培养高中学生的英语思维能力是英语教学中的一项重要内容，而提高学生的英语学习兴趣、提高课堂效果则是培养学生英语思维能力的重要保障，因此，教师在教学中要勇于突破传统教学方法中“教师讲，学生听”的落后局面，在教学中源于：论文的写法www.618jyw.com
积极开展启发式教学。
启发式教学指的是，教师在教学实际中充分考虑学生的实际水平，遵循学生身心发展规律和学习规律，积极运用各种教学方式，如向学生提出问题等，启发学生的思维，提高学生在英语课堂中的参与热情，使学生在轻松、愉快的学习气氛中发展各项能力。

一、启发式教学理论概述

随着新课改的日益实施，新课改已经被越来越多的一线教师认识，并积极运用于教学实践中。可是，很多教师在运用过程中出现了不少问题，并不能很好地发挥这一理论的应有作用。关于出现这一现象的原因，笔者认为是由于不少教师对这一理论的认识不够全面造成的，下面就从几个方面简单谈一谈：

1.启发式教学的目的是通过教师设置科学、合理的活动来激发学生的参与性

通过教师设置的活动使学生具有高度的探究热情，并养成独立思考的好习惯，发展创新性思维。

2.启发式教学具有很强的灵活性

教师在实际教学过程中，要根据教学内容以及学生的实际水平来确定教学方法和教学活动，不能拘泥于单一的、枯燥的手段，应从多方面入手发展学生能力。

3.启发式教学要求教师具有更高的素质

这种教学方法并不意味着广大英语教师的备课任务更轻松，负担减轻，相反，启发式教学对教师的要求更高了。教师必须在课下花费更多的时间来备课，才能灵活运用启发式教学。

4.启发式教学要求教师立足于实际

教师要具有严谨、求实的态度，无论是教学手段的运用还是教学活动的设计都要从学生实际出发，都应考虑到学生的身心特点和学习水平。如果不能正确把握学生的实际，那么就不能收获预期的效果。

二、启发式教学的运用

1.提出问题

提出问题的方法是很多英语教师经常使用的一种方法，指的是教师在教学过程中对学生有计划、有目的地提出一些问题，然后要求学生通过积极思考，形成自己的认识，并逐步拓展思维。提出问题的方法是启发式教学中最为常见的一种方法，这一方法运用得好坏直接影响到课堂的学习效果。教师在设计问题的时候一定要把握好难度，如果难度太大，很容易压制学生的思维，使学生丧失积极思考的热情；如果难度太低，又会使学生认为问题简单而降低其注意力。总之，教师一定要最大限度地发挥学生在课堂上的积极性，促使他们多思考、多讨论，从而获得能力的提高。比如，当讲到介词之后的动词变化形式时，学生说凡是介词之后的动词形式都要转化成ing，教师在黑板上写下这样一个句子：He　did　nothing　in　the　classroom　but_____.然后教师要求学生自习思考是用sleep还是sleeping。学生大多认为都应该选择sleeping的形式，教师启发学生自习分析句子成分，并鼓励学生积极思考。学生通过查询资料，知道了正确答案，并能流利地解释出原因。这样，学生的思维能力也得到了锻炼。

2.创设合适的情境

高中学生的理性思维发展虽然有了很大的进步，可是也并没有完全成熟，因此，如果课堂内容比较程序化，语法知识比较多，很容易使学生厌烦，降低学习兴趣。当前英语课堂的教学现状也是缺乏英语学习的氛围和情境，学生的参与度不高。如果在课堂教学中，教师巧妙地为学生多创设这样的学习情境，就能有效解决这一问题。当学习“The　environment”这一单元的内容时，教师可以联系学生的生活实际，要求学生谈一谈生活中哪些做法是对环境的破坏，学生又如何来做才能更好地保护我们的环境。这一话题离学生的实际生活很近，他们很乐意参与。这样，课堂教学效果大大提高了，而学生也能从英语学习中感受到乐趣。在英语课堂上，教师还可以安排学生分角色表演教材的内容，一方面能使学生积极参与进来，另一方面也能使课堂气氛轻松、活泼。
除此之外，教师不妨在课堂上增添讨论的环节。学生是学习的主体，而我们的英语教学很多时候都是让学生在被动中接受新知识，这极大地降低了学生的学习效果。如果教师能够要求学生针对某一话题进行讨论，既能启发学生思维又能增强他们的语言表达能力，而且这也有利于教师更好地了解学生的学习状况。

3.根据教学实际情况灵活运用恰当的教学方法

最适合学生的方法就是最好的教学方法，因此教师在教学过程中要及时了解学生的反馈信息，根据实际需要调整自己的教学方法，启发学生思维。比如，当学习一些容易混淆的词汇时，教师不妨利用多媒体或者实物来刺激学生的大脑，当学生的思维集中到画面时，教师再进行词汇的讲解时就能收到不错的效果。当教师发现学生的注意力下降时，教师可以及时调整先前的教学思路，不妨先做个小练习或者开个玩笑，使学生的大脑得到及时的放松。这样，学生的学习效率就会大大提高。其实，学生能力是否得到提高的关键还在于教师能否积极探索各种教学方法，能否合理运用启发式教学。
总之，在高中英语课堂中积极运用启发式教学，能够提高学生的学习热情，并积极参与到课堂教学活动中，使学生由被动接受知识转变为积极主动地获取知识，发展学生的能力，启发学生的思维。对广大英语教师来说，一定要及时更新自己的教学观念，不断探索、研究更多的启发式教学的途径，并在实际中积极运用，从而更好地提高我们的英语教学质量。
（作者单位　江苏省宿迁中学）