分析新课程在新课程下进行高中数学生本教学

摘要：新课标实施后，教师在教学理念上发生了变化，学生的学法也相应随之改变。在新课程标准下进行高中数学生本教学，与高中新课程标准所要求的教学方法、教学模式是相辅相成的。通过生本教学改进了学生的学习方法，并且培养和提高了学生学数学的能力和应用数学的能力，正真成了学习的主人。
关键词：新课程标准；高中数学；生本教学
著名教育家陶行知先生说 ：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程改革要求改变传统的“学生被老师牵着走”的做法，真正让学生主动、自觉地参与数学课堂教学活动，对学习行为进行反思。在高中开展研究性学习的主要目的是通过让学生主动地参与研究过程，获得亲身体验，培养学生探究未知（对学生来说的未知）的意识和能力，这些正契合了生本教育的理念。华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育是为学生好学而设计、推广的一种素质教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。“生本教育”不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。我在新课程教学实践中进行数学生本教学，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了高度尊重学生、全面依靠学生、一切为了学生。本文通过自己的教学实践，从以下五个方面浅谈在新课程标准下进行高中数学生本教学的认识、做法和体会。
一．生本教育是符合新课程标准要求的
高中数学新课程标准指出：高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
生本教育有如下特点（1）求知的开放性。生本教育的开放性不仅包括开放的课堂，而且包括开放的课外；不仅包括教师的开放，更大程度上取决于学生的开放。在生本教育的课堂上，开放性体现了学习的讨论和交流上，只要是学习上需要的，都是可以讨论的。可以是学生之间的讨论、也可是师生之间的互动。（2）学生的主动探索性。学生在已有的知识体系、学习内容及学习伙伴的影响下对新知识的结构内容进行自我学习和认知的整合，可以是演绎法，也可以是归纳法，都由学生自己操作，而非跟着老师亦步亦趋，这种课堂的主动探索性，有助于学生思维的发展。（3）学习的合作性。由于个体的不同，存在差异性。传统的教育，忽视了个体的差别，是千篇一律式的教学，使得学生之间的差距越来越大。而生本教育强调学习的合作性，尊重学生个体的本能，进行个体之间的合作与交流，使得学生之间能得到很好的互补。（4）认知的牢固性。生本课堂的教师对于问题或任务的结果不会轻易给出，而是让学生经过讨论、实践、探索研究等方式后，自己与伙伴一起归纳、推理和总结得到的。变教师教的过程为学生学的过程，学生一旦获得正确的结论，新的认知就成为已有知识不可分割的一部分，相当牢固。
从中不难看出生本教育的特点正好符合了新课程标准的要求，两者相辅相成。教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。主动参与、师生互动成为学生学习数学的主要方式。正真实现了新课程标准中“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念”这一要求。
二．生本教育是符合高中数学特点的
高中数学的特点之一摘自：学术论文格式www.618jyw.com
就是更加注重对学生思维能力的培养。它要求学生不再是简单地去认识、记忆一些数学现象与数学问题，强调的是学生在以往学习的基础上，主观能动地去学习，即自学能力——能够独立地去思考、分析问题的能力。生本教育正是适合高中数学这一特点的，但是目前的高中生，或者说绝大多数高中生由于习惯了那种长期的“就范”式的教学，教师总是试图把所有的问题都归结为某些类型，然后让学生在解决这些问题的时候“对号入座”的找到解决办法。长此以往，学生的创造性思维的培养就流于空谈，甚而连学习兴趣也会泯灭。这样的教学其实是低估了学生的潜能，都没有把学生看作是教学过程的一种资源。在高中数学教学中实施生本教育从根本上改变了这一现象。尽管学生习惯了已有的被动学习的习惯，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，感到很不适应，完全采用生本教育有一定的困难，但是从学生的长远发展来看，实施生本教育是非常迫切的、重要的。
三．我的生本课堂
对生本课堂可以作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即①突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；②突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；③突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；④突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即①变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；②变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；③变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流程”即①课前预习或前置性作业；②小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；③班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；④教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
四．生本教学中的几个问题

1.做好预习

数学学习都强调学生要提前预习，以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。摘自：毕业论文www.618jyw.com