浅议培养学生阅读教学对培养学生想象力重要量

摘　要： 语文是富含感彩的学科，在阅读教学中，广大教师要给学生足够的思维想象空间，让学生能够虚实结合，动静相应。本文中笔者多个方面探讨了阅读教学中如何培养学生的想象能力。
关键词：初中语文　阅读教学　想象力　培养
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。因此，在阅读教学时，教师应该鼓励学生展开思维的翅膀，大胆想象，化虚为实，化静为动，由此及彼，顺利地进行师生与文本的对话，同时有利于学生创新思维的培养。笔者结合自身实践就培养学生的想象能力进行了探索和研究。

一、理解文本，放飞想象

文章是由语言文字组成的，学生必须在理解课文内容的基础上，才能由语言文字引发联想，把语言文字和具体事物联系起来，从而进行再造想象。接受美学也认为，读者是作品的仲裁人，读者的欣赏就是创造，读者就是作者，作品不过是读者阐释的蓝本而已。在接受美学那里，作者发现了什么是无所谓的，关键是读者发现了什么。因此读者阅读文学作品时，需要填补文本召唤结构中的空白，创造出自己独一无二的审美世界，这样一个创造的过程其实就是读者联想想象的过程。再说文学作品常有言外之音、语外之意。学生能够形成敏锐、深切语感的标志便是能捕捉到言语之外的高情远韵。要达到这一步必须借助联想想象。我们教师在通过各种方法让学生正确理解文章的词语和内容，好的朗读材料要进行范读，指导学生朗读和复述课文，从而激发学生想象，把作者所描绘的景物由文字再造成形象的画面，在“大脑荧幕”上放映出来。

二、追寻思路，引导联想

散文作品在写作过程中，作者常常有一个情怀激荡浮想联翩的过程，教师要善于引导学生沿着作者的思路进行联想。朱自清在散文《春》一文中，由小草联想到“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，由春花联想到火、霞、雪、眼睛、星星，由春花联想到“满是桃儿、梨儿”，由春花联想到母亲的手，由鸟儿联想到“呼朋引伴”，由春雨联想到牛儿、花针、细丝，由春天联想到落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。整篇课文是联想之网编织成的美。有时作家运用联想和想象进行布局谋篇，如郭沫若《天上的街市》由“星星”联想到“街灯”，由人间的黑暗联想到天上的美好，由牛郎织女星联想到“牛郎织女”的美好传说，借此寄托美好理想。又如杨朔的《荔枝蜜》一文中，由蜜的香甜联想到生活的美好；由蜜蜂采花酿蜜联想到对别人要求甚少，而贡献甚多的奉献精神。学习这样的文章，教师要善于引导学生沿着作者的思路进行联想，才能让学生了解文章的内容，体会抒发的感情，从而把握文章的中心。

三、情景描绘，开展想象

小说是以形象塑造中心，作者经过复杂的形象思维活动才塑造出一个典型的艺术形象。教师在指导学生欣赏小说时，要认识到学生对小说人物形象的再造是一个不断明朗、完善的过程。这之中，教师要激励学生阅读，启发学生思考，倡导学生议论，从而训练学生的再造想象。特别是有些文章，如《我的叔叔于勒》中，本身就有幻想情节，这些文章是训练学生创造形象的好材料，教师可以利用课文的幻想，鼓励学生自由想象，让每个学生在头脑中再造一个新的境界。在课堂教学中，本人常采用闭目描绘和制作录像带、幻灯片、分角色朗读、编排课本剧等形式，再现情景描绘，使文字记述的平面的客体转化为一幅幅直观的、立体的形象画面。1、闭目描绘。即边听录音（或范读），边摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
在内心中对感知到的形象进行描绘。可以是人物，也可以是场景，亦或是建筑物布局……百万雄师过大江的壮观、苏州园林的秀美……尽在其中，不受时空的限制，不受表现手法的约束。2、利用先进的多媒体辅助教学手段进行直观形象的感知描绘，亦不失为再现情景描绘的好办法。即把课文涉猎的人、事、物制成幻灯片（或录像带、DVD），与课堂教学配套使用，不但能够增加直观的感性认识，增强形象性，提高了课堂教学的实效，而且易于激发学生兴趣，培养想象能力。3、分角色读课文，编排课本剧，即选择富有表演特点的文章，在学生充分预习，并对故事情节和人物性格有了一定了解的基础上，摹拟人物形象，按情节发展分角色朗读，或编排成课本剧表演。

四、理解象征，培养想象

象征是一种特殊的想象。理解象征手法，引导学生理解课文内容也是培养想象能力的一个好方法。比如茅盾的《白杨礼赞》一文中，作者用“傲然地耸立，像哨兵似的”，“力争上游”，“努力向上发展”；“不折不挠，对抗着西北风”，描绘了白杨树倔强挺立的高大形象，使人联想到抗日军民的不屈不挠。而后用“质朴、严肃、坚强不屈”的白杨树象征华北抗日军民的精神、意志；还有像郭沫若的《雷电颂》、高尔基的《海燕》等都属于这类文章。教学时，教师必须启发学生进行联想，学生依靠联想而实现对课文的理解，从而促进学生想象能力的发展。
英国人雪莱说：“想象是创造力。”培养学生想象力，也就是培养了学生的创造力。新编课标版语文教材很多篇章都是引发学生联想、想象的好材料，我们教师应该注意挖掘激发点，引导学生走向想象的境界，让学生的思绪自由飞翔。