浅议美育加强初中化学教学中美育生

【摘要】现在的学生个体基本需要得到满足的前提下，初中生产生现代人常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。特别是现代初中生所表现出的破坏力是前所未有。如何加强初中化学教学中的美育，就成了初中化学教师的一大课题。初中化学教师要明确学校美育的任务，加强自身的教育美育培养，培养和提高学生的“育美”、“鉴赏美”、“创造美”、追求人生趣味和理想境界的能力，从而有效地帮助初中生树立正确的审美观，健全初中生审美心理结构，塑造健康完美的人格。
【关键词】加强　化学教学　美育
现在的学生个体基本需要得到满足的前提下，初中生产生现代人常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。特别是现代初中生所表现出的破坏力是前所未有。
面对这一切，如何才能更好地巩固初中生美育这块阵地，并使它获得应有的发展？很显然，如果一味地沿袭旧的方式，坐而论道，那将很难取得好的教学效果。
因此加强初中美育教育是势在必然。下面谈一谈自己的看法。

1.教师要明确学校美育的任务

培养和提高学生感受美、鉴赏美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生。这一点不仅是学生个体生活幸福的需要，也是现代社会发展向教育提出的时代要求。现代社会的特征之一就是物质财富的空前增长、闲暇时间的空前充足。而且随着社会的发展，这一特征将日益强化。按照心理学家马斯洛的观点，人类个体在基本需要得到满足的前提下，真、善、美等追求将成为主导性的心理需要。忽视这一超越性需要，就会产生现代人所常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。所以美育的重要任务之一应当是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

2.加强培养初中化学教师的教育美

化学教师充分创造化学教学的形式美，同时努力发掘化学教学中所有美的要素作为美育的资源。这表现在：

2.1　化学教师努力要塑造美的讲台形象和人格美，努力将自身的师表之美作为教育手段。

2.2　努力发现学生体现美、创造美的形式，让学生的成长作为他们自身成长的动力。

2.3　化学教师要体现化学的科学美，科学美可以使学生体会到人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量。发掘并展示科学美不仅是美育的需要，而且对化学教学本身有巨大的促进作用。

3.培养和提高学生感受化学美的能力

感受美是审美活动的起点，由于千百万年以来人类整体社会审美活动实践在心理结构上的积淀，人类个体身上天然就禀赋了某种美感能力。这一天然的感受能力具有原初特性，教师要以此为基础、爱护、发展个体的审美感受力。我从以下几方面加以发展学生的审美感受力：

3.1　从正面感受化学美

3.1.1　实验装置美：例如我在讲授“水的净化”时，整套装置横平竖直，错落有致，和谐美观，而其中的各个装置中的实验现象又各不相同，引起了学生浓厚的兴趣并激起了他们的强烈的创新。
3.1.2　实验操作美：过滤器就好比一个奇妙的筛子，让浑浊的液体变澄清；带活塞的滴液漏斗和启普发生器仿佛是一位胸有成竹的指挥官，通过对导管活塞的开或关，随时控制着反应的发生或停止。
3.1.3　实验现象美：实验中，最让人惊叹难忘的是实验现象美，如有惊无险的氢氧点燃爆炸、美丽的铝与硫酸铜反应生成的铜树、火星四射的铁在纯氧中燃烧等一系列实验现象如梦如幻，魅力无穷，　常引得学生不由自主地伸长脖子，屏息观察，在惊叹之余，更激发起了他们认识美、感受美、创造美的。

3.2　培养和提高学生鉴赏美的能力：

3.2.1　正反对比，培养学生的鉴赏美能力。如：在讲第二单元我们周围的空气第三小节保护空气时，我下载一些视频，一段展现蔚蓝的天空，小鸟在自由的飞翔，有清清的流水，各种植物长得非常的茂盛。另一段展现，灰色的天空，没有小鸟飞翔，污浊的流水，各处冒烟的工厂，枯萎的植物。在讲第三单元课题4爱护水资源时，播放了一段录像，展现没有污染的太湖的景象；另一段展现污染后的太湖的景象。看到这里，不用多费口舌，美与丑学生已一目了然。这种强烈的视觉对比，诉诸学生的直观感受，很容易为学生所接受，并产生深刻的感受，使学生真切地感受到环境被破坏后的丑恶，从而自觉地去保护美的环境，达到审美认识的深化。
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　3.2.2　相对对比，培养学生的鉴赏美能力。如：讲空气的成分介绍“惰性气体（稀有气体）”的“惰性”时，过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，但随着科学技术的发展，已经发现有些惰性气体在一定的条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，惰性气体在通电时能发出不同的颜色的光，可以做成霓虹灯放射出绚丽的色彩，平淡无奇的硝酸盐可使节日焰火万紫千红，体现了化学的奇异美。通过对比，可以让学生正确地鉴别美的内容。
学生鉴赏美能力培养十分重要，一是因为只有具有鉴赏美能力才能谈得上创造美。二是具有鉴赏美能力可以为学生的生活带来情趣与活力。才能激发学生的学习兴趣。
3.

2.3　培养和提高学生表现美、创造美的能力：

（1）化学教师的形象美是指教师应该力求既突出重点和难点满足学生的求知，又可以富于启发的提问和演示，通过准确而生动的语言，简洁而有序的板书，亲切而自然的风度神情，优雅而大方的衣着举止，用极感人的形式传达教学内容，使学生既得到知识又得到美感享受。教师就在这种教学过程中潜移默化地影响学生，即寓美育于教学之中。
（2）教师应该力创生动活泼的学习情景，让学生多一些动手的机会，来表现自己的美：如多做一些学生实验，让学生在操作过程中体验实验操作的美，展现自己的实验现象美；让学生讨论一些化学问题，来体现自己的语言美；多设计一些课外小实验，让学生自己去设计，体验过程，提高他们的创造能力。
3.2.4　培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力：挖掘教材和化学史中的美育因素，激发学生的情感，启迪他们的心智，培养学生美的心灵。
爱国主义是一种伟大而崇高的情感，是一个国家的人民对自己祖国的一种深厚感情，表现为对祖国前途命运的关注，对事业的忠诚以及对祖国繁荣富强的无私奉献精神。我们通过教学活动应真正使学生树立“怀爱国之情，立报国之志，学建国之才，有效国之行”的高贵品质。例如，讲授盐的知识时，向学生介绍中国是原盐品种最多的国家，海盐、井盐、池盐（湖盐）、岩盐（矿盐、石盐）四大品种俱全。自贡是我省的主要食盐产地，出产优质井盐等等。使学生认识到我国不仅幅员辽阔，而且物产丰富，从而激发学生的爱国之心。讲授纯碱时，可结合教材介绍我国著名科学家侯德榜先生的制碱经历，从而激发学生的报国之志。
综上所述，化学教学对初中美育、培养提高学生的审美感受力、审美鉴别力、审美欣赏力和审美创造力起到良好的促进作用，从而更有效地帮助初中生树立正确的审美观，健全中学生审美心理结构，塑造健康完美的人格。
参考文献
［1］　劳凯声.教育学.南开大学出版社，2001.12
［2］　柳斌.教学方法与艺术案例全书.　长城出版社，2001.5