简论作文小学作文起步教学有效策略探讨

近六年来，我一直在教学实践中尝试进行一些作文起步教学有效方法的探索，分为铺垫预备、渐进实施、规范提高三个阶段，并初步取得了一些成效。
第一阶段：铺垫预备
杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，尽早阅读大量的优秀文学作品，是高水平作文教学的前提，和不可或缺的基石。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
1. 读一读，激发兴趣。从学生一年级起，我就在班级设立了藏书颇丰的图书角，选择适合他们阅读的注音版中外名著及经典童话绘本，如《笨狼的故事》、《小猪希里呼噜》、《长袜子皮皮》、《小飞侠》……鼓励孩子在课余时间、提前完成练习时、天气不好无法活动等点滴时间内进行兴趣阅读，把许多精美图书的阅读优先权作为一种奖励，在班级形成浓厚的读书氛围。同时，取得家长配合，在家庭中设立“每日读书”时间，父母和孩子至少每日共同读书半小时。当孩子浸润在书香之中，当阅读成为一种习惯时，孩子便渐渐踏上了文学的台阶。
2. 背一背，启迪灵性。儿童时期是记忆的黄金时期，人在13岁之前记忆的东西几乎可以持续终生。把握好这一时期，让孩子大量背诵古今中外优秀诗文，可以充分培养孩子优秀的语感，为将来的表达与写作积淀大量优秀的素材。我个人认为根据低年级孩子特点，这个年龄段的孩子背诵优美的儿童诗，如《金波儿童诗》、《感动小学生的100首儿童诗》，篇幅短小、浅显易懂，便于孩子背诵积累，文字优美、想象奇特，利于儿童积淀语言，驰骋想象。另外，像《笠翁对韵》、《声律启蒙》和一些经典的古诗，都适合孩子积累背诵，启迪灵性。
3. 说一说，练习表达。当孩子有了一定阅读积累之后，教师就要为他们搭建一个平台，让他们将读书的感受与成果展示、交流，使内部积累外化，逐步形成语言文字运用的能力。我利用每天午饭后的20分钟，让孩子讲一个成语故事，或读一段喜欢的文章，或朗诵一首优美的小诗，还可以交流心中的喜悦与烦恼。只要持之以恒，孩子们就会逐步由磕磕绊绊、只言片语到逐渐流利顺畅、声情并茂。
第二阶段：渐进实施
“不积跬步，无以致千里”，我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词、一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言，背诵《小学生必背古诗70首》并学习运用。
1. 记一记，捕捉灵感火花。低年级孩子思维活跃，想象力奇特而丰富，再加上一定量的阅读积累，这时教师可以尝试让孩子写周记，记录生活观察及感受。然而，许多教师面临的困惑是，孩子说得很是生动，可是写在纸上却寥寥几笔、枯燥无味。这是由于低年级孩子手部肌肉不发达，写字速度跟不上思维的节奏所致。针对这一难题，我采取的对策是：孩子说，家长记。孩子跟随自己思路，流畅而自如地表达心中所想，家长快速记录，然后整理，再由孩子抄写成文。这样，孩子的想法能够清晰完整地再现，对孩子的写作自信心起到了良好的强化作用。
家长协助坚持一年左右，当孩子书写速度加快，能够跟上思维节奏时，就可以结束这一环节，而孩子已能熟练快速地捕捉灵感的火花了。
2. 做一做，有生活才有创作。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实、生动。因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来——我手写我心。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起玩个游戏—硬币跳高”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察游戏过程中老师、同学们各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。游戏中，为了便于学生观察，创造游戏，我也加入了其中，学生分组玩得特别开心。结束游戏后，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试让学生加进好词、好句，让表达更生动。俗语说：“兴趣是最好的老师”，人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写。第一次作文，在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。
3. 仿一仿，由仿照说到创造写。模仿是学习写作的必由之路，教师在教学中，必须随时发现有价值、有代表性的典型文章，着重分析其结构，教会孩子理解其习作方式，然后，练习方说、仿写。在欣赏《花钟》这一美文时，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现……为了训练学生的语言表达能力，我让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并试着用不同的说法来表达鲜花的开放。学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了，我好惊奇。我趁热打铁，让学生根据自己平时的观察将花开的情景用一小段文字写下来，成了一次小练笔，许多学生观察细致、语言精致，这是我意想不到的。
仿写能给学生提供正确的方向和不竭的写作的源泉，如果课文有仿照训练的多个模式段，就可以设计仿照说写训练；如果课文有插图，而文中并没有描述具体，就可以设计看图写训练；如果课文具有想象的因素，这些想象有助于学生理解课文，就可以设计想象说写训练等等。我们的古人曾留下这样的遗训：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我相信，只要不断进行训练，学生由说到写的能力源于：标准论文www.618jyw.com
会有一个质的飞越。摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com