浅论高考高考物理实验复习重难点例析

2012年高考是河北省实施新课标后的首届高考。笔者认真研究了2012年各地高考卷的实验题，发现实验的命题基本上还是来源于教材上的演示实验和学生实验，但会在此基础上对实验进行进一步的拓展。如安徽卷实验题考查了“验证牛顿第二定律”和“测绘小灯伏安特性曲线”，广东卷考查了“测量一个圆柱体的电阻率”，但实验电路不同于普通的“伏安法”，而是“替代法”。新课标下的高考实验越来越注重对学生实验基本素质的考查（如根据电路图连接实物图、根据所测得的数据进行绘图等），同时对学生实验能力的要求也越来越高，越来越强化学生对实验操作细节和对信息的筛选能力的考查，这也为我们今后的物理实验教学指明了方向。

一、设计型实验仍然是高考实验考查的重点

高考实验形式多变，但多年来设计型实验一直是高考实验的主要考查形式，高考实验题一般都是在教材实验的理论基础上变形、拓展，使之更新颖、更联系实际，同时也加大了实验的难度。特别是电学实验，因其方法多样，可以从很多角度命题，且灵活多变，使学生大多感觉做这类题比较吃力，因此各地的高考实验题多数都是电学实验所占比重较大。其实这类题是有规律可循的，其考查点主要有电表的选择、内外接法的选择、滑动变阻器的使用、定值电阻的使用等，只要学生应对各知识点的能力过硬，这类实验题便可迎刃而解。以下题为例：
总结与归纳：
①电表的选择方法：通常是由电动势或待测元件额定电压（不一定都有）来选择适当量程的电压表；再由电动势（或待测元件额定电压）与所选电压表量程较小的值与待测电阻约值的比值来确定电流表量程；电表选择时，若没有适合电表，则要考虑电表的“另类”使用（既电压表当电流表或电流表当电压表）；和“电表的改装”来扩大量程，当然电表的“另类”使用和电表的改装的基础是已知电表的准确内阻。
②内外接法的选择：根据Rx＜Rv，选择外接法；Rx＞＞RA，选择内接法。
③滑动变阻器的使用：Rx＜R滑，选择分压式接法；R滑约为Rx的2-10倍，选择限流式接法（R滑为滑动变阻器总阻值）；有电压从0开始调节的要求时，一定用分压式接法。
④定值电阻的使用：做保护电阻，就近保护原则；改装电表，扩大量程；定值电阻做电表，既通过电路计算的方式得出定值电阻的电压或电流值，进而求出与之并联的待测电阻电压或与之串联的待测电阻电流。
虽然我们无法猜测高考实验考什么，但是教师可以在平常的教学中对各类实验的相关知识多归纳，多总结，帮助学生夯实应对设计型实验的基础知识，以不变应万变。除此之外，为了应对设计型试验，学生还应掌握几种实验基本方法以外的其它方法，如在伏安法基础上衍生出来的各种电阻测量方法：替代法、电桥法、半偏法等。学生只有见多识广，方法掌握的越多，越能做到胸有成竹，临“题”不乱，迅速反应，提高成功率。
总结与归纳：本题看似复杂，但实际上对学生电路分析能力要求较低，实验的核心是关于安培力的处理，而这恰好同课本习题物理情景相似，只是多出了给线框通电的电路，若教师在教学过程中提到过相关内容，学生就可以应对得更加从容。其实在很多物理练习题中渗透了物理实验理论、实验方法、实验技术，教师可以在适当的时候通过习题创设一种新的实验情景、设计新的实验方案，要求学生将原有习题中的物理原理、方法运用到新创设的实验中，处理实验数据，并解决新的实际应用问题，从而逐渐培养学生把所学的物理理论、方法、移植应用于新领域的创新能力。其实物理课本中每一节的课后习题部分都有可探讨之处，只要教师和学生在平常教与学的过程中多看、多思、多联系，一摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
定会收到很好的效果。
总结与归纳：2012年江苏实验题一反常态，以往第10题是力学实验题，第11题是电学实验题，其中电学实验题是大头（从分数和内容上看），今年则反之，力学实验题是第11题，难度和分数比电学实验题大，这也说明力学设计型实验由于其与物理思维方式，物理情境分析能力联系更加紧密，正逐渐体现出其巨大的“潜力”。在实验复习中通过找各实验中的思维方法，能够让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型、设计型高考物理实验题，这样在学生遇到基于课本实验，又有所变型的高考实验时，学生就会很自然地将这些经常思考的物理方法与该题相对照，摸索出解题方法，不会出现完全没有思路、头脑中一片空白的情况。
物理做为一门建立在实验基础之上的学科，实验与物理思想、分析物理情境的能力本就是不可分割的，学生若能在实验复习上有所突破，必会对其整体物理水平的提高有很大的促进作用。
（责任编辑：张华伟）