浅谈创设政治课程教学情境创设谈

基于情境创设的探究性教学 ，是新课程改革背景下思想政治教学发展的必然趋势和内在要求。那么，在政治课堂教学中，如何创设一种身临其境、具体生动的教学情境，激活学生的思维，提高教学实效呢？笔者结合自身的教学体会作了以下尝试与思考。

一、创设一种让学生感到心理自由的课堂教学情境

所谓心理自由就是课堂教学气氛生动活泼，学习过程中，让学生感到没有思想负担，无拘无束地讨论问题，敢想、敢尝试。
作为政治教师要灵活创造性地组织教学，不要强行把学生的思维纳入自己设计的轨道。一位哲学家说过“你可以把一匹千里马拉到河边，但绝不能强逼千里马喝水”。如讲授《诚信是金》，一个探究活动是让学生“谈谈生活中不被信任的感受”，在学生讲述之前，先让学生在舒缓的音乐中闭上眼睛追忆往事，往昔情怀在那一刻缓缓涌动，之后，学生的讲述充满了真挚和感动，整堂课畅如流水，衔接自然。

二、创设一种使学生感到心理安全的课堂教学情境

在心理安全的课堂教学情境中，学生的想法、行为，无论摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
合理与否，都会得到保护、鼓励，学生们提出的新见解、新设想，“节外生枝”的问题，不同常规的尝试和行为，都能得到教师的重视和鼓励。学生敢于发挥和表达自己的独特见解，长此以往，就会养成思维活跃的好习惯，课堂上的气氛就会更好。

三、创设一种使学生感到轻松和谐的课堂教学情境

轻松和谐的课堂教学情境也就是教师努力创设一种让学生既在轻松愉快的教学氛围中获得知识，又陶冶学生情操的课堂教学情境。政治教师在传授知识的同时，要注意诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，把微笑带进课堂，把歌声带进课堂，把辩论带进课堂，把风趣幽默带进课堂，不断加强师生的情感交流，构建和谐课堂。学生在这样的课堂教学情境中学习，既感到轻松愉快，又能很好的发挥脑、口、耳、手的作用，激发了学生学习的动力，活跃了大脑思维，减轻了认知的难度，提高了学习效果。如在讲述“难报三春晖”中“如何孝敬父母”时，先播放《常回家看看》的音乐让学生探究问题：

1.你是怎样理解歌曲中所唱的“家”的？它反映出家有何特点？

2.歌曲《常回家看看》给我们再现了什么类型的家？

3.歌词中哪些句子反映出儿女孝敬父母？现实中，我们应该怎样来孝敬父母？

问题一出，学生讨论热烈，因为这首歌曲是同学们熟悉的，且问题对象又是至亲至爱的父母与自己的家。通过对这些问题的分析与解答，既加深了学生对“家”的理解，也加深了子女与父母之间的情感交流，还有利于帮助学生学会根据材料分析、探究问题。

四、创设一种让学生放飞想象的课堂教学情境

教师在教学中努力营造发挥学生想象潜能的氛围，培养学生的想象力和创新能力。培养学生的创新能力是素质教育的核心所在，因此，教师在教学中，要多引导学生设疑，对“天经地义”的东西也要大胆地尝试着去问几个为什么，将学生的想象力、创造力在破难解疑中激发出来，只有这样，才能培养出高素质的人才，才能与时俱进，才能创出新的教学境界。
如在讲授多种分配方式并存时，根据教材一组图片，启发学生思考：“假如你是拉面馆的小伙计，你的收入属于何种分配方式？”
学生积极回答，“按生产要素分配”。
教材设计这一图片的位置在多种分配方式并存这一知识点上，我进行变式训练，看看同学们的反应能力：“假如拉面的小伙计自己单干，自己做老板，收入属于何种分配方式？”
一学生着急说道“按个体劳动者劳动成果分配。”
“假如拉面的小伙计在国有餐馆工作，其收入属于何种分配方式？”
话音刚落，几个学生抢着说，“按劳分配”。
我趁机启发学生，谁能高度概括一下分析收入属于何种分配方式的技巧？
政治课代表站起来说：“收入属于何种分配方式，与不同所有制经济紧密相连，所有制经济决定分配方式。”
一语惊四座，学生想起教材理论源于鲜活的生活！知识拓展了，思路打开了，学生成了学习的主人并形成了良好的学习习惯，感悟和应用能力的提高水到渠成，课堂洋溢着“生机”和“灵气”。