儿童 长大视角中鲁迅启蒙教学探讨

21世纪是个继往开来的新世纪。新世纪里,文化与教育的建设和发展成为经济迅猛发展、科技不断创新的决定性因素,而文化与教育的核心在于“人”,因而可以说21世纪“人”的塑造与培养是一个至关重要的问题。换句话说,在追求经济现代化的同时必然不能忽视对“人”的现代性的追求。鲁迅的经典著作中有着对国民劣根性最清醒的批判和扬弃,对人性真诚友爱最深情的呼唤,对劳动人民最深切的悲悯与关注,对实现“人”的现代化最美好的憧憬。他的思想核心在于“立人”,毕生呼唤人与人之间的“诚”和“爱”。在中国现代化建设的今天,鲁迅及其作品依然散发着无与伦比的魅力。对长大中的儿童进行鲁迅启蒙教学,坚持审美情感与语言能力培养,儿童心理发展与语言学习统一的原则,期待儿童自觉接受鲁迅思想和精神的熏陶,发展自身健全的人格和独立的个性,做一个有诚有爱的人,为实现“人”的现代化打下坚实的基础。本论文共分为四章,引言部分论述了研究的背景与目的、研究的意义与方法并对基本概念进行界定。第一章论述了“建国初期”、“时期”以及“新时期”的相关时代背景和出台的教育文件,并讨论了进入小学语文教材的鲁迅作品及其解读。第二章主要论述了新世纪“课改”背景下的小学鲁迅启蒙教学的特征,内容包括:解读“新课标”和“义务教育小学语文教学大纲”,“初识鲁迅”单元设置的意义、教学目标和方法的定位,目前的鲁迅启蒙教学现状。第三章论述了儿童长大视角中的鲁迅启蒙教学,内容包括:儿童的长大需要沐浴“诚”和“爱”的阳光,鲁迅的“人学”思想作为儿童长大的精神资源。第四章主要讨论了鲁迅启蒙教学的基本理念——审美情感与语言能力培养相统一、儿童心理发展与语言学习相统一,在对经典案例进行分析总结的基础上,笔者大胆尝试了以《少年闰土》为例的教案设计。【关键词】：儿童长大鲁迅经典启蒙教学研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9引言9-131上世纪50年代以来小学语文课程鲁迅接受史回顾13-211.1“十七年”时期（1949——1966）13-151.1.1时代精神氛围与相关教育文件13-141.1.2小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目14-151.2“”时期（1966——1976）15-171.2.1时代精神氛围与相关教育文件15-161.2.2小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目16-171.3“新时期”（1977——2000年）17-201.3.1时代精神氛围与相关教育文件17-181.3.2小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目181.3.3教学目标定位与教学方法分析18-201.4总结20-212新世纪“课改”背景下鲁迅启蒙教学的时代特征21-372.1“课改”深化与相关语文教育文件出台21-242.1.12000年教育部《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》解读21-232.1.22001年教育部《全日制义务教育语文课程标准》解读23-242.2历史性突破：鲁迅经典以主题单元的方式进入小学语文教材24-302.2.1主题单元设置的意义25-282.2.2问题的提出：鲁迅启蒙教学中的目标定位与方法28-302.3“初识鲁迅”教学现状综述30-372.3.1总体概述30-352.3.2刘发建《亲近鲁迅》述评35-362.3.3总结36-373儿童长大视角中的鲁迅启蒙教学研究37-503.1儿童长大需要“诚”和“爱”37-443.1.1“爱”——儿童生命之源38-403.1.2爱的教育与儿童爱心的培养40-423.1.3“诚”——儿童立身之本42-433.1.4诚信教育与儿童诚信意识的构建43-443.2鲁迅“人学”思想作为儿童长大的精神资源44-503.2.1提倡“诚”“爱”与建立“人国”目标44-473.2.2“初识鲁迅”单元所蕴含的鲁迅思想47-504鲁迅启蒙教学的基本理念与经典案例研究50-644.1鲁迅启蒙教学的基本理念50-544.1.1审美教育与语言能力培养统一原则50-534.1.2儿童心理发展与语言学习统一原则53-544.2相关经典案例研究54-604.2.1让学生真正做课堂的主人——《少年闰土》教学实录片断54-564.2.2与鲁迅的童年相遇——《少年闰土》教学实录片断56-574.2.3合作学习，自主探索——《我的伯父鲁迅先生》教学实录片断57-584.2.4永远的伯父——《我的伯父鲁迅先生》教学片断58-604.3触摸鲁迅的精神——《少年闰土》为例的教案设计尝试60-645结语64-66参考文献66-69在学研究成果69-70致谢70