浅论创设创设情境激发兴趣

摘 要：创设情境，是指在教学时才能教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。情境教摘自：本科毕业论文www.618jyw.com
学给语文课堂带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里，其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力、有趣而有意义的活动。
关键词：创设情境；激发兴趣
1002-7661（2013）02-093-01
创设情境，是指在教学时才能教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。情境教学给语文课堂带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里，其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力、有趣而有意义的活动。

一、设计精美导语，诱发兴趣

导入新课，是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，我根据课文基调、设计精美导语。好导语是完成教学的前提，因为优美的导语可烘托出奇特氛围，把学生感情引入到课文情景中去。如我教老舍的《济南的冬天》时，设计了这样的导语：“一提到冬于，我们便浮现出‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的画面”。而在老舍的笔下，济南的冬天却如一位温婉的女子，清丽动人，正朝我们款款走来，今天让我们一睹这位“女子的芳容”，这段课前导语把学生带入了美丽的童话般的境界中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为教和学创设了一个良好的心理情境。

二、设计巧妙问题，激发探究

初中生自主、合作、探究性学习方式是在问题情境中的学习，巧妙的提问，须在创设情境上下功夫，如教都德的《最后一课》时，为了明确小弗郎士思想的转变原因，提出“小弗郎士”是个怎样的学生这个问题，再接着问：“他在最后一课”中为什么会听课听得那么专心？是普鲁士侵略者即将剥夺他学习法语的权力，是强烈的爱国意识！由这些问题引发出深刻的主题，教师的提问，引起了学生的学习兴趣，课堂教学内容有很多创设问题的素材，可将其设计成课堂提问、阅读提纲、思考题等，让学生在不断解决问题的气氛中学习。

三、扮演角色，增加感情投入

教学过程中，贵在学生参与。如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣科的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生，这样不仅锻炼了其模仿能力，而且更好地掌握了人物性格特征，如教《皇帝的新装》时，让学生分角色朗读，老大臣、官员他们虚伪、自私的性格，学生在朗读中就能准确把握，而皇帝的愚蠢、骄横，学生更是津津乐道。在教《老王》时，老王病重将死还不忘送鸡蛋、香油给“我”，站在“我”门口的细节描写让学生模仿，体会“镶嵌”这词丰富的表现力，从而理解老王知恩图报的性格特征，进而为之深深感动。

四、用现代化手段让学生感受语言

随着当今信息技术向中小学教育的扩展，多媒体手段在教学过程中应用越来越普及，教学中把学生引入语文教学所创设的情境之中，让学生尽情地感受语言魅力，触发语感，这是至关重要的。如讲《苏州园林》时，如果使用传统的教学方式讲析，学生的学习兴趣不浓，也很难找出苏州园林的图画美这一总体特征，用多媒体教学，把苏州园林的图片一一展示给学生，学生观赏后立即能概括出苏州园林图画美的总体特征，也对苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，这别具匠心的设计，一目了然。学生轻而易举获得了知识，这便是现代化教学的优势。利用多媒体教古诗词同样能收到事半功倍的效果，如王湾的《次北固山下》，如果仅从字面上分析理解，学生没多大兴趣，即使背诵下来，也难体味到多少美感，教这首诗时，如果充分利用现代化教学手段，用多媒体放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，再展示春意盎然的图片：那翠绿的青山、宽阔的江面、点点白帆、风平浪静……使学生身处江上早春的氛围之中，加深了对课文的感知。

五、走进生活，拓宽视野

结合教学内容，举办语文活动课，使学生到另一个富有情趣的生活场景中，学生便会有所发现，有所创造，喜欢语文课。如学习了《羚羊木雕》后，举办一次以“沟通”为主题的语文活动，教师先设置《我眼中的家长》这一与学生密切相关的题目，要求学生分组提前准备，通过小品表演，来塑造生活中不同爸妈的形象，兴趣是成功的一半，小品的表演证实了这一点，有的小组在编写剧本时串联歌曲、仿写歌剧，化用现代诗，内容丰富多彩，形式灵活多样，表演时，那或真挚、或老练、或拘谨的动作神情不时引来阵阵笑声和掌声。接着以小品中显示出生活中父（母）子（女）间小摩擦，如何化解，说句心理话来增进父（母）子（女）间的感情，如“我在父亲严厉的目光中认识到父爱”，“或许爸爸的爱只会凝聚在那张眉头紧锁的脸上，或许爸爸严厉的目光中包含了对女儿的深爱，而不会用语言表白，但你已长大的女儿将那份爱深埋在心中”。这样一串串精美的句子，此时学生已沉浸在父母的爱河里，尽情讴歌父母。
当然，情境创设远不止以上几种方法，作为语文教师，我们或可以锤炼语言描绘情境，或可以插入音乐渲染情境，或可借助多媒体再现情境等，方法多种多样，但目的只有一个：从教学实际需要出发，引入或创设跟教学内容相适应的氛围，帮助学生正确、迅速地理解教学内容，提高教学效率。