简述亟需成人院校亟需双师型教师站

摘 要：成人院校是高等教育的一个重要组成部分，成人学生是一个特殊的学习群体，本文主要从如何建设双师型教师队伍来探讨成人院校如何满足成人学生的需求。
关键词：双师型教师；实训基地；校企合作
1002-7661（2013）04-003-02
在知识爆炸社会高速发展的今天，社会对成人教育提出了更多的挑战，成人院校要在激烈的教育市场竞争中，永葆生机和活力，内涵建设是必须。成人院校的学生多数是成年人，不少学生不仅重视学历，更注重实际，不务虚，他们放下手头繁忙的工作，挤时间到成人院校来充电，是为了获得有价值的、能满足工作和生活需求的知识和技能，希望在学习书本知识的同时能获得操作性和实用性强的知识和技能，这就需要有专家型的培训教师给以指导，他们更看重教学成效，故建设过硬的“双师型”教师队伍，来满足成人学生的需求迫在眉睫。本文的“双师型”教师是指有扎实的专业学科理论功底，较强的教学能力，取得相应的教师资格证书，同时还必须有丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的职业资格证书或者是具有相关专业两年以上基层生产、建设、服务等一线工作经验，有丰富的指导本专业实践工作能力的教师。

一、成人院校“双师型”教师队伍的现状不容乐观

1、国家重视并进行宏观指导，但地方和学校落实不到位

1985年《关于教育体制改革的决定》提出“首先依靠自身力量解决专业技术师资问题，同时可以聘请外单位的教师、科学技术人员和兼任教师”，在1995年《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》明确指出，专业课老师中1/3以上为“双师型”教师；而1997年首次召开的全国职教师资队伍建设工作座谈会上已明确至2010年职教“双师型”教师所占比例应不少于60%，1997年召开的首次全国职教师资座谈会明确提出以建设“双师型”师资队伍为重点。由此可见，“双师型”教师已引起有关部门的重视，国家在政策层面也强化了“双师型”的地位，为教师培养奠定了坚实的发展基础。但是，现实中多数学校尚未对“双师型”教师提出要求，“双师型”教师和实训教师偏少，实践教学较难开展，即使开展也很难收效，即使提出双师要求，实际当中也存在走过场，走形式，没有进行实质性的培训，向“双师型”转化还存在着一定距离，进而难以满足培养应用型人才的需要，从而影响着教学质量的提高。

2、“双师型”教师的缺乏和质量不高导致成人院校的教学不能满足学生的需求

各学校在“双师型”教师队伍建设中存在着不少问题，如领导重视不够：因成人教育面临着激烈的生源竞争，为了生存和效益，各院校都把生源和办学规模作为学校发展的头等大事。学校把主要精力放在招生上，对“双师型”教师队伍建设重视不够，部分院校根本没有制订关于“双师型”教师管理的规章制度及评价考核体系等；缺少双师型培训的平台，教师缺乏必要的实践技能培训：不少青年教师想成为“双师型”教师，但是因为年轻、阅历少、单位提供的培训机会少、找不到对口的培训项目等多种原因，阻碍了他们向“双师型”教师转化；教师工作繁重，无暇参加双师型培训：近年来，随着招生规模的不断扩大，双师型教师紧缺。大学毕业生不经任何训练，立即被推上讲台并承担着繁重的教学任务，往往身兼数职，承担四至五门（甚至八门）课程的教学任务，还要担任班主任，加上科研任务，有相当多的教师还兼任行政工作，每天疲于应付日常事务，很难抽出时间参加专门的实践培训或到企业顶岗实训，多数处于超负荷工作状态，最终形成了只能上讲台，不能去实践，讲台上滔滔不绝，实践上束手无策的被动局面。凡此种种，都不能满足学生对实践技能方面的需求。

二、通过多种途径培养“双师型”教师满足成人学生的需求

“双师型”教师队伍的培养是一个长期的漫长的过程，学校应该通过各种渠道，利用各种资源，促进双师型教师的发展，满足学生和社会的需求。
1、学校应出台双师型教师队伍建设的政策和细则，加大对双师型教师队伍建设的指导和支持力度
学校应尽快出台关于教师的“双师型”队伍建设的政策和细则，把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，并建立相应的教师培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划；在不影响整体的教学计划、教学任务的前提下，分期分批地选送教师轮流培训；学校要建立有关“双师型”教师管理的规章制度及评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。

2、多渠道加强成人教师的业务培训，建设过硬的“双师型”教师队伍

成人学校要根据社会发展的需求创设条件多渠道多途径对教师进行培训，建设过硬的“双师型”教师队伍。
（1）有计划地送青年教师外出学习，鼓励并创造条件让青年教师定期到企业实践，加强实践能力培训
学校要制定相应的实践培训制度，定期组织教师进行职业技能训练，尤其是青年教师要定期到企业去实践，充分利用实习实训的机会，利用实习实训基地和校办产业的有利条件，加强教师的实践动手能力。在教师完成教学任务的前提下，为教师到企事业单位开展与本专业相关的技术服务创造条件，为教师到相应的企事业单位实践锻炼提供机会。积极鼓励教师在取得教师职称的前提下，考取相应的专业技术职称，比如工程师、会计师等。不仅可以接触更多的行业新信息，也可以帮助企业进行技术创新和管理创新，从而积累经验，更新知识。
（2）开展校企合作，进行科技项目的开发与企业进行项目研究
校企合作办学是是培养“双师型”教师的突破口。积极鼓励教师深入企业，与企业联合进行技术成果的开发，进行新产品的研制，不仅能产生了良好的社会效益和经济效益，而且教师的科研能摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
力和实践能力也可以提高。教师如果参与到生产一线的工作中，教师不但见识到最新的生产技术水平和生产管理规范，提高自身的能力，还能把这些东西融入到教学过程中，也使学生如沐春风。实行校企合作，共同开发项目、研制产品，是提高教师实践能力，培养双师素质的一条重要途径。
（3）利用实验室和实训基地既培训教师
实验室和实训基地既是教师完成实践教学任务和进行科研活动的重要场所，同时也是培养“双师型”教师实践技能的重要环节。各校应先挑选专业对口的教师进行实训项目的学习，可以挑选有优势、有专长的老教师担任指导教师，也可以通过以老带新、新老教师之间互相切磋共同提高等方式，开展专业教师的技能培训，从而全面提高双师教师的专业技能和水平，满足学生不断增长的需求。
总之，成人院校教师对于不断增长的学生需求是远远满足不了的，为了满足学生的需求要从宏观和微观两方面入手，政策上要给以支持，且提供细化的、可操作的规定，微观上从双师型教师队伍的建设进行完善和提高，尤其是要下大力气提高双师型教师的比例和质量，将学生的学习需求和社会需求有机的结合起来，打造成人院校独特的学习环境，提升成人院校的毕业含金量，从而促进成人院校的持续性发展。
参考文献
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