谈初探军队运用型生教育革新进展探讨选题

摘要：本文着眼为军队领导机关和部队培养高学历应用型联合指挥人才，结合当前研究生教育现状，从招收环节上突出职业性、课程设置上突出应用性、教学方式上突出创新性、培养模式上突出联合性、论文形式上突出多样性等五个方面提出了改进和创新应用型研究生培养的对策。
关键词：军队院校；研究生教育转型；应用型人才；创新培养
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研究生教育转型是军队应对多种安全威胁，完成多样化军事任务的必然要求。实现军队研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变，从培养研究机构、军队院校和军队高级领导机关所需人才为主向培养部队所需人才为主的转变，是推进军事学硕士、工程硕士、军事硕士等研究生教育健康发展的客观需要。因此，适应军队研究生教育转型，加快培养部队留得下、用得上、能及时发挥作用的应用型人才，改进和创新应用型研究生培养是必经之路。

一、在招收环节上突出职业性

(一)加强试题命题，提高生源质量

招生工作是研究生培养的第一道工序，生源如何对提高应用型研究生的教育质量至关重要。试题设计是招生工作的核心，需要平时下工夫研究、积累。试题设计，既要重视军事知识、工程技术知识的考察，更要重视自主创新学习潜质考察。特别是在军事学、军事硕士专业学位研究生试题命题中应突出考察了解学员的思维能力、解决实际问题能力和创新能力。为此，要加大材料题和论述题比重。材料题主要测试考生运用理论和方法分析解决问题的能力。论述题主要测试考生理论联系实际、独立思考和创新能力。

(二)严格笔试复试环节，确保公开公正

严把招生关，是实现招生客观公正的前提。一要加强联考制度建设。公正的考试，必须有严格的制度保证。所谓联考，是实行院校机关、专家教授、培养单位联合组织考试。招生工作各环节要公开透明，评分要标准统一、客观准确，不掺杂私利，不受利诱。要建立和完善回避制度、保密制度、责任追究制度等，积极引导和鼓励培养单位坚持标准，择优录取。二要严格考生任职经历和资历。军事硕士应严格执行总部规定的直接面向军队中高级指挥岗位，为部队培养军事、政治、后勤摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
、装备中高级指挥军官。此外，还应重点严格军事学和工程硕士研究生录取条件。三要突出导师选择权。例如，目前军事硕士招生由总部下达计划，各大军区级单位组织审查推荐，考生参加全国联考，由院校依据总部下达的录取分数线择优录取。但由于军队领域专业复杂，与军事、政工、后勤、装备等部门岗位互有交叉，造成军、政、后、装专业的军事硕士考生成份构成多样。由于生源成份、任职及受训经历等方面因素的影响，为院校在安排课程教学时增加了难度，客观上削弱了军事硕士培养目标的应用性和针对性。因此，完善军事硕士培养机制，必须把好入口，抓好复试关。导师组要通过面试有效考察考生的思想素质、敬业精神、科学素养、军事背景。精心准备面试问题，设计出合理的素质评价量化标准，不流于形式，不走过场，切实维护好面试的权威性和严肃性。在招生上要严格控制生源成份，突出对口专业领域指挥特点，增强该领域人才培养的针对性。

(三)严把加破格录取，改善生源结构

应用型人才有特定的培养质量标准和培养要求，同时需要具备特定的军人职业背景。一方面，应加大从总部及大单位机关、作战部队、科研试验部队、院校、科研院所中有一定任职经历的在职军官考生中的招收比例。对来自应急作战部队、有主官经历、立功受奖和有理工科背景的考生实行照顾倾斜，尽可能把那些有部队实际工作经验、综合素质高、动手能力强、德才表现优和发展潜力大的正营职以上指挥军官和师以上机关优秀的、年轻的师、团职领导干部考生招进来。另一方面，严把面试关，并给予导师较大的最终选择权，淘汰剔除高分低能考生。同时，还要充分考虑在职学习时间有限、工学矛盾突出的实际，适当放宽条件，增加破格录取数量，为提高培养质量奠定基础。

二、在课程设置上突出应用性

(一)着眼发展需求，注重课程设置的综合性

现代军事岗位往往集政治工作、军队指挥、组织训练、管理教育、技术保障于一身，指挥军官与技术军官的知识结构差距逐步缩小，各种问题的解决依赖于多学科专业知识的综合运用。因此，设置应用型研究生课程，在注重基础知识系统性的同时，一定要突出课程的综合性。要按照应用型研究生教育的基本要求，紧紧抓住优化课程体系这个重点，对现行课程实施结构性重组。积极探索多学科并列型课程、相关型课程、融合型课程、广域型课程、核心型课程等多种课程形式，加大综合性、基础性课程所占比重，努力构建学科内容交叉融合的课程体系。加强基础和综合性课程教学和训练，夯实基础和综合知识，培养基本技能，增强发展潜力。

(二)立足提高需求，注重课程设置的应用性

应用型人才的显著特点是具有一定的职业背景，通过严格的培训能够发掘知识、运用知识解决实际问题。应用型研究生课程设置必须切实考虑军队建设和作战的实际需要。只有紧密结合部队实际，学员才能学到有用的东西，才能在任职过程中发挥作用。必须着眼于增强应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力的需要，加强应用性课程教学力度，把专业学位研究生的想定作业、模拟对抗演习等实践性、应用性课程，调整到其必修课的一半以上。同时，本着注重实用的原则，适当开设文献检索与利用、多媒体制作等课程。

(三)满足任职需求，注重课程的针对性

由于应用型研究生具有鲜明的职业特色，因此，在课程设置上要从追求理论层面的研究创新转向追求理论成果的应用实践，紧贴部队作战任务、紧贴部队建设需要、紧贴武器装备发展。从部队建设和岗位任职需求出发，着眼打牢知识基础和培养岗位任职能力的需要，把支撑能力素质生成的专业理论、特别是部队建设工作中的重大现实问题作为教学内容的重点，加强课程内容的职业特征与针对性。着眼应用型人才能力素质生成的客观规律，把设置针对性课程内容作为提高其能力素质的重要途径，增加直接针对部队建设、管理教育、训练作战等现实问题研究内容，拉近教学内容与部队实践的距离。

三、在教学方式上突出创新性

(一)加强研讨式互动教学，培养独立思考问题的能力

培养研究型的联合指挥、工程管理人才，必须注重教学方式的改革和创新。与传统的灌输式授课相比，研讨互动式教学更能调动教学双方参与教学的积极性。教学方式的选择，研究生真正有效地掌握知识、提高专业能力。首先，要确立实践性研讨主题。教员要围绕部队建设、改革和发展中遇到的重点、难点、热点问题提炼研讨主题。其次，要认真组织进行研讨。研讨方式可采取主题发言式、分组式、对抗式、辩论式等多种组织形式。师生共同研探某一具体问题，一方面可以使教员掌握研究生对某一问题的认知程度，有的放矢地安排教学进程；另一方面可以使研究生对教学内容的学习更深刻，既知其然，又知其所以然。再次，要全面搞好研讨讲评总结。教员要根据讨论情况进行理论分析，指出或提出正确的解决方法，并进一步将问题引申深化，引导研究生深入思考问题。在研讨组织中，教员特别要积极营造、宽松的教学环境，使教员与研究生完全融合在一起，互动学习的程度提高了，才能充分发挥研究生的主观能动性，促使研究生深入思考问题，培养研究生的学习兴趣，提高其认识问题、研究问题的能力，从而达到既增强教学针对性，又提高教学质量的目的。

(二)加强案例教学环节，提高自我解决问题的能力

战例、案例教学历来是军事学科教学的一种成熟方式，是提高研究生的动手能力、分析问题、解决实际问题能力最直接最有效方式。要使所培养的研究生毕业到部队能够胜任岗位工作，具备较强的认识、分析、解决问题能力，必须加强研究生教育过程中的案例教学环节。为此，在教学中，应积极推进战（案）例教学。通过加强案例教学、战例研究、想定作业等教学，努力让学员把理论学习和实际应用统一起来。各门理论课也要用一定比例的教学时间进行案例分析或战例研究。通过案例分析和战例研究，不仅使学员加深对课程内容的理解，而且知道类似问题的解决方法。想定作业是重要的实践教学内容。增加教学实践环节，其中之一就是要大幅度增加想定作业的教学。想定作业要以高技术局部战争或装备科研试验为背景，较好地体现现代战役作战的综合性、复杂性和对抗性或大型装备试验的系统性、工程性、技术性、可靠性、安全性、风险性。这种边学边干，既动脑、又动手的教学方式，既能提高组织指挥作战或组织实施装备试验的能力，又能掌握组织部队训练的程序和方法。

(三)注重学习研究导向环节，培养自主研究问题的能力

目前有些研究生学习方法还是像本科生一样，难以摆脱教师和书本的束缚。研究生学习本身就应该是研究的过程。引导研究生掌握科学的学习方法显得尤为重要。对此，教员要将课程中的每一个专题变为一个研究的主题，引导研究生从怎样认识这个问题入手，指导研究生分析问题，查找相关资料，并组织进行研讨，直到找出解决这个问题的办法，才能为研究生逐步建立起一个学习知识、研究解决问题的规律性思维过程。同时，应注重支持研究生参加助研助教实践活动。助研助教实践活动可以逐步培养研究生独立研究问题的意识和能力。研究生可参加所在部队或导师的研究课题，或协助导师实施教学，根据课题需要到部队调研，通过各种实践，调动其参与研究的主动性和学习的目的性，不断提升其研究问题的能力。

四、在培养模式上突出联合性

(一)建立导师组集体指导制度

培养应用型人才，部队工作实践能力是其能力结构的重要组成部分，单一导师制或仅仅依靠院校自身力量进行培养通常难以满足这一目标，需要改进和创新研究生培养指导方式，建立导师组集体指导制度。导师组集体指导，有利于集众人之长，加强对研究生的全面培养，使其知识结构更趋合理，综合素质得到全面提升。具体来说，就是按专业成立导师组，每名研究生相对固定一位院校导师和一位部队导师，基本理论问题由院校导师直接指导，部队实践问题由部队导师具体指导，重大问题导师组集体会诊实施集体指导。建立导师组集源于：论文范例www.618jyw.com
体指导制度，其优势还体现在下列三个方面。一是导师组可以同研究生一起科学制订培养目标和计划，定方向，定措施，最大限度地提高培养质量。二是让研究生参与自己课题研究，给压力、促动力，使研究生尽快由被动式学习转变为主动式学习，变填鸭式学习、灌输式授课为研究型学习。三是导师组与研究生经常交流、沟通，研究科研课题中出现的问题，有利于促进和激发研究生自主创新。

(二)建立完善联合培养制度

应用型硕士研究生的一个重要特征就是实行双导师制，由院校导师与部队导师联合培养。因此，建立完善联合培养制度，坚持部队导师与同院校导师一起对研究生实行共同指导、联合培养，从而将战学研紧密结合，充分利用部队资源拓展研究生培养渠道，提高人才培养质量。实行双导师制，特别要注重调动和充分发挥部队导师的指导作用，这对于提高应用型研究生的培养质量，起着非常关键的作用。在部队导师的聘任上，应严把质量关，严格履行手续，切实把军事素质好、部队工作经验丰富、具有较高学术研究水平的领导干部或具有高级职称的、专业造诣较深的技术专家聘为研究生部队导师。近年来研究生联合培养实践证明，通过部队导师的联合指导培养，既有利于培养素质全面、能力较强、富有创新精神的应用型人才，也有利于研究生在部队实践中把握部队建设中难点、热点和疑点问题，以便在工作遇到相近问题有方法有对策。在联合培养模式下，研究生不仅可具备较坚实的理论基础，而且能参与部队工作，积累一定的实践经验，进而使综合素质得到明显提高，毕业后能很快适应部队工作，成为符合部队建设需求的联合指挥、工程管理或技术拔尖型应用型人才。

(三)建立培养全过程考核管理制度

加强研究生培养全过程考核管理，是提高应用型人才培养质量的重要保证。应用型研究生教育应紧贴部队的需要，不断改革完善研究生培养全过程考核管理制度和方法。无论是工程硕士、军事硕士，还是同等学历在职硕士，现行的培养模式均为非全日制，学制三至五年不等，在校学习仅为半年时间，学员多数时间是在部队进行在职自学、综合实践和论文撰写。加强研究生培养全过程考核管理，特别是抓好在部队实践期间的管理工作，是提高部队期间学习效果，提升培养质量的重要环节。一是建立学习汇报制度。应用型研究生在部队学习期间，每年应至少两次以书面形式汇报在职自学、课业进程、论文撰写进展情况；同时建立电话沟通机制，以便于院校研究生管理部门和导师掌握研究生在部队的学习情况，提出相关意见和建议。二是建立研究成果考核制度。如何衡量研究生的研究成果，不同学校有不同的标准。军事应用型研究生学习期间，必须结合总部、大单位、部队的中心工作开展研究，结合长远的战略发展研究，结合急需的部队建设与改革研究，至少发表2篇论文，或参加部队军以上单位重大科研项目，或者有1篇高质量研究成果或高水平的论文，才可参加学位论文答辩。三是建立学位论文撰写检查制度。撰写学位论文，是研究生学习的最后一个阶段，也是培养应用型人才能力最重要的阶段。研究生学位论文的选题和撰写，除对部队建设和未来作战指挥与保障等具有指导价值外，应把能否提高研究生的工作与创新能力作为一个重要指标。建立学位论文撰写检查制度，就是把加强研究生论文撰写过程的管理作为培养研究生能力的重要环节。根据研究生可能的去向，对学习进行调向，抓住撰写学位论文指导与检查环节，培养研究生适应工作、创造性开展工作的能力。源于：大学生论文www.618jyw.com