试述作文教学新课程理念下作文教学

写作能力是语文素养的综合体现，为了提高学生的写作能力，《语文课程标准》明确规定：培养学生留心观察周围事物的习惯。有意识的丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。但是受传统教育的影响，过去我们在进行作文指导的时候，给了学生太多的似是而非的“理论”，实际却是束缚着学生的思维发散，使还在学习中的学生举步维艰、束手无策，他们因此学会里编造“美丽的谎言”，有些视为畏途，怕之如虎。为了摆脱这种教学要求，我将新概念作文教学，做了点地思考和探索，和大家探讨：
（1）生活作文的“源”。
人们常说：“作文源于生活。”确实，生活是创作的源泉，“厚积而薄发。”学生积累得越多，写作就得心应手，作文内容就越丰富。大千世界，丰富多彩，置身于其中的学生每天都经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里，时时时都发生各种事情，当时可能笑得前俯后仰，也许可能为某个小问题互相争得不可开交，也可能被某个恶作剧吓得直叫…...这些都是他们的真实生活，是作文的“源”。这源里充满了童趣，更充满了童真。但是，如何让学生抓住这些充满童真的材料进行写作，这是每个语文老师面临而又急切需要解决的问题。最初，我给学生讲写作理论；作文（小学生以记叙文为主）要把握整体结构，记叙要有条理，写人要注意人物语言、动作、神态的描写，这样才能生动有趣，体现人物的性格…… 最后的结果是学生如坠云中雾里，写的作文不仅没有达到预期的效果，甚至连他们那纯真的语言，奇特的想象都消失了，取而代之的是移花接木。弄虚作假的成人化模仿。 第一次，我讲一堂语文课临时改成讲故事。学生的气氛顿时活跃起来，我先讲了一个小故事，然后就有学生主动要求来讲故事，于是应他们的要求，我让他们上台讲故事，他们夸张的表情、动作，流利的语言和生动的故事情节让师生笑得前俯后仰。完毕后，我在黑板上板书：一、 ……的故事。让学生作文之前。我问学生能把这堂课“记”下来吗？记得把讲故事同学的表情、动作写下来，看谁写得最准确、传神。一切尽在意料之中，这次作文，让我看的神采飞扬。
所以，我觉得将理论化为实践，走进生活的同时，能走出生活，这样才能提高学生作文。这样才能真正发挥生活“源”的作用。因此，教学生写作，首先要引导学生学会用眼睛去“摄取”镜头，用耳朵去读生活，用心灵去感悟生活，用笔说话。
（2）想像作文的“魂”。
想象是儿童的天性。他们的想象具有鲜明生动的特点。想象越丰富，其语言表达也往往越生动。想象越活跃，语言表达也会越有情趣。但怎么才能激发学生的想像呢？我想除了让学生细心观察周边的事物外，还有一个好方法，就是让学生使用比喻、夸张、拟人的修辞手法来激活想象力。我记得让学生 写过一篇这样的作文：假如我是……。这是一篇想象作文，如何写？学生有点束手无策，于是我在标题后续上了“一只小鸟”“妈妈”“国家总理”，然后我问学生，你们现在最需要什么？或者长大后你想成为什么？把你化成任何物（比喻）你可以随意的做你想做的事，说你想说的话。我又说假如我写这篇作文我会写“假如我是一只小鸟”，于是我即兴当场写了一篇作文，，其中使用学生最能接受的拟人手法，学生看完后恍然大悟。在这次作文中学生的想象非常奇特、大胆、无拘无束。有个学生竟写出这样精彩的一段话：“我是一片雪花，轻飘飘地从天空中飞下来，一路上我边飞边想：我要去哪里？人去做什么呢？看见同伴们挂在树梢我真羡慕，可我竟不小心钻进一个小孩的脖里啦……。”我想学生的作文说明了什么？一切尽在不言中。
（3） 应用作文的“本”。
现代社会人际交往丰富多彩，小学生作文如能源于：论文范例www.618jyw.com
在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣。认识到作文的重要性，认识到作文是真正属于自己的。“生活是作文的源泉，应用是作文的本”。丰富多彩的校园生活给孩子们提供了大量的写作素材，教师在教学引导中引导学生抓住生活中的事物，根据学校开展的各类活动，这样即可以提高他们的作文水平，又能增强他们的语言交际能力，就拿平时课堂上的口语交际来说吧，教师应事先准备口语交际的材料，让学生在口语交际时有话可说，同时也激发了他们的学习兴趣和写作热情。将学生写作运用到实际生活中，达到写作以“应用为本”的目的。
总之，新课程理念下的作文指导，应丰富学生的生活，在大量的阅读和积累的基础上，展开想象，学会应用，让学生大胆的写出自己想写的作文，让学生倾吐真情，放飞心灵。
收稿日期：2013-01-13