试议作文教学新课程理念下初中作文教学

摘 要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。
关键词：新课程；初中；作文教学；开放性
《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：

一、教师应明确写作教学的目标与原则

(一)写作教学目标

1.关注情感态度与价值观因素

在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。

2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合

课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。在实践中提高写作能力。提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。

(二)写作教学原则

1.开放性原则

教师在作文教学中要大力提倡自由状态下的写作，给写作松绑。选题要丰富多样、形式要百花齐放、文体要自主选择、观点要各抒己见、字数可长可短，不要用某种固定的形式去框定学生，比如布置一次以写景为话题的练笔，题目不固定、景点不固定，让学生写自己喜欢的景点……其次，多提倡散文、随笔、杂感等的写作，对有特长的学生也可以鼓励他们进行小小说、诗歌等的创作。

2.过程性原则

要特别关注写作的过程，坚决反对把写作限定在狭小的课堂时间、空间的做法，尤其是写作前的准备酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使写作前准备过程不仅是思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促进写作，以写作促进阅读。教师要大力支持学生创办文学社、读书社、班级小报、班级散文集等，形成浓厚的阅读与表达氛围，尽量避免在同一水平线上不断重复的“翻垃圾”式的写作方式。

3.生活化原则

要特别关注写作与学生生活的联系，培养学生在具体的、真实的情况下使用口头和书面语言与人沟通交流的能力。但也要注意，让学生关注生活并不是指让学生躲进个人生活的小圈子里低吟浅唱甚至无病，要清醒地认识到学生的生活毕竟是狭窄的、凡庸的，要放眼关注时代，与时俱进，敢于创新，从时代的浪潮中汲取写作的浪花，思考生活，评判生活。

二、注重学生写作能力的培养

(一)引导学生多观察

外物是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生搬硬套；有的学生字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何产生这些现象呢？归根结底，学生平时积累很少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。教材中每篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生学会全景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，教师可以引导学生有意识地去观察，如在放学路上、公园里、家里的庭院中发现的花草树木；有如晚间的繁星、日落日出、雨后彩虹，或者是在外旅游时，看过的一些奇特的景观等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻找源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

(二)提高源于：硕士毕业论文www.618jyw.com

阅读量，让学生在阅读中获取信息
阅读能力是学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。因此，在教学中，教师应经常鼓励学生进行课内外的阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。实践证明，大量阅读古今中外名著、阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，还可提高鉴赏能力，领会和掌握一些基本的写作规律。

(三)引导学生多积累

提倡学生阅读文章的同时，鼓励学生多积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟悉精思，使之成为自己的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有丰富的语言储备之后，写作文时就能随心所欲地表达了。例如，教师要求学生每人准备一个本子，把课内外读到的漂亮的词语、精彩的句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至于忘掉。这样写作才能运用自如。

(四)布置学生多练笔

多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是写作水平最关键的一个重要环节。清代唐彪曾经这样说：“谚语‘读十篇不如做一篇’。常做则熟，题目虽然难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易；为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章不如写一篇文章的收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也就觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，平时，在教学上，教师应要求学生经常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟练了，素材也就丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻写作的难度，提高了写作水平。

(五)改革课堂作文教学，以学生为主

新课标明确了写作是一个个体行为，是一种发自内心的真情流露，所以必须注重学生在写作活动中的主体地位，让学生自己去体悟人生，感受生活的喜怒哀乐，写作才能富有创意、有个性地表达自身的亲身感悟。因此，教学过程中教师必须转变角色，打破旧有预设目标模式。让学生根据自身实际，自定目标。如表达方式的确定、文体的选择、表现手法的运用等。不统一要求，也不统一标准。一般而言，因为目标是学生自己定的，切合自身实际水平，无论有无挑战性，都将极大地激发学生的自主意识和写作。即使是同一件事，学生对生活的感受不同、思考角度不同，将会从不同角度拟题，运用不同的写作技巧，写出真实的优秀文章，同时培养学生的写作兴趣，启发创新意识。

(六)让学生深入生活、感受生活，激发写作的

在多年的教学工作中，总觉得多数学生的作文较为空洞，脱离生活，对生活的感受、理解停留在表面上，其原因是多数学生脱离生活实际。对此，在新课程标准理念下的教育工作者应当鼓励、带领学生积极、主动地投入现实生活，亲身体验，感悟人生。那么，就要让学生在生活实践中自己去发现、赞美真善美，批评、揭露假恶丑。作为教师，应注重培养学生观察生活、感悟人生真谛的能力；在作文过程中引导学生说真话、写真事、抒真情、发实感。为此，只有让学生投身自然、社会、用心去感受、关注社会人生，注重培养学生热爱神奇的大自然，关注社会人生的意识和积极、乐观、向上的生活态度。让学生自己去解读、探究人生的真谛，解析社会、人生的奥秘，让他们在生活中收集资料，积累丰富多彩的素材。让学生的作文与生活结合，碰撞出思想火花，从而使枯燥无味的作文变得趣味无穷。真正做到不是摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
老师逼学生写，而是学生自己想写、要写，让作文成为学生施展才华、抱负的桥梁。

(七)鼓励创作，相互交流

俗话说：“乐此不疲。”要学好一样东西，兴趣是非常重要的。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，教师应该要求学生对待，选出一些较加习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文给自己带来的满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
（八）注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文，因此，教师对学生作文的评价不要使用统一标准，而应进行开放性的弹性评价。而且，作文评价过程中，无论是作文水平高的学生还是作文水平低的学生，都对作文表现出了极高兴趣，原因之一就在于每次考试中我对学生作文分值都给得相对高。我认为作文判分，作为教师应该换位思考，把自己置身学生的角度，对该生而言他是否尽了最大努力，发挥了最高水平，若是，就应给高分。当然给高分的目的在于培养学生的创作。
综上所述，在新课程理念指导下的作文教学，作为教师必须转变观点，从旧的教学模式中解脱出来，鼓励和引导学生积极投身于社会、自然，自觉阅读、自觉交流，自由倾诉真情实感，变要我写为我要写，让学生成为真正的写作主人。
参考文献：
王光祖，杨荫浒.写作.上海：华东师范大学出版社，2000.
许如虎.涓流集[C].贵州人民出版社，2006.
[3]孙玉清.2006贵州中考总复习：语文[Z].沈阳：辽宁大学出版社，2005.
（作者单位 贵州省威宁县麻乍乡红岩小学）