简述物理课高中物理课性课程教学中心

摘要：探究性学习首先要创设良好情景，让学生确定探究的目标；其次创设开放情景，让学生选择学习的方式；还要创设新奇情景，让学生感受学习的乐趣。
关键词：探究 创设 情景 乐趣
所谓探究性学习，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。
培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的的要求，它应当贯穿于整个教学过程。那么，在新课程理念下，如何创设物理情景，实行物理教和学行为方式的转变？作为引玉之砖，我想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试：

一、创设良好情景，让学生确定探究的目标

教学实践证明，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，有利于发挥学生学习的主观能动性。
在确定具体的探究任务时，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师以启发式讲解入手，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，迫使学生进入思维阶段，让学生在问题情境中明确探究的目标，鼓励学生发现问题、提出问题，进行探究。并且及时让学生走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，并让学生自己提出想要解决的问题。
使学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动，鼓励学生大胆创新、发现。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。

二、创设开放情景，让学生选择学习的方式

在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，这是课堂焕发生命力的源泉。实践证明，宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习情景，有利于调动学生的学习积极性。它要求教师强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自已选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，培养自源于：论文网站大全www.618jyw.com
主学习的能力和刻苦钻研精神。
如在教学《平面镜成像特点的探究实验》中创设开放的物理情景。给出的实验器材有：平面镜、玻璃板、蜡烛（两支）、A3纸、复写纸、直角三角板、刻度尺、火柴。而将实验探究的时空留给学生，有的学生用平面做实验，找不到像的位置，产生了困惑，也就有了解决问题的，有的同学用钩码做实验，有了创新的快乐，有的同学没有直角三角板，玻璃板与桌面没垂直，导致像的大小测不准确，有的同学用了复写纸使位置记录更容易，教师引导同学们，让学生通过自主尝试、实验、交流，同角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性知，培养了学生的探究能力。在整个知识掌握和技能形成的过程中，教师要精讲、少讲，要充分信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生有充足的学习时间和活动空间，让他们在开放的学习环境中大胆探索。
在课堂教学中，合理创设开放的情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激发起求知欲，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使他们真正成为学习的主人。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。

三、创设新奇情景，让学生感受学习的乐趣

大量事实表明：学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。物理教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的物理知识和技能。这样伴随着一个又一个新奇、学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情景，堂课都怀着极大的兴趣投入学习，从而进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好物理的信心。。
“学起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理，学生的积极性常常是从遇到问题引起的，探究学习的首要条件就是要有一个集中学生注意力的焦点。对学生探究学习能力的培养，教师在教学中要保证学生自我创新的时间和空间，将自己对问题的新想法、独特的理解展示出来。新奇的情景具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情景，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的培养。
总之，在高中物理课堂教学中精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。在物理教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每个学生都有尝试成功的机会。