研讨高效谈高效课堂中语文教学与信息技术整合

高效课堂改变了以教师讲解为主，学生被动接受的传统教学模式，提倡对学生的学习能力、创新能力、探索精神的培养，它以前所未有的力度提升了学生的主体地位。但在教学过程中，一些教师存在着误区，他们唯恐多媒体、网络抢去学生的风头，削弱了学生的主体地位。为此，笔者想谈谈高效课堂和信息技术的关系。
● 信息技术与导入相整合，激发学生的学习动机
在课堂导入中，恰当地使用信息技术可以提高学生学习的积极性和主动性。例如，讲授《岳阳楼记》一文，笔者先创设情境，将学生带入烟波浩渺的洞庭湖，引导学生通过看、听、想，理解作者在雨天和晴天的不同感慨，为后面理解作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时，对“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法突破。
● 信息技术与探究相整合，充分地发挥学生主体作用
在高效课堂中，教师可充分利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，使学生进行探究性学习。
例如，在上《奇妙的克隆》这一课时，笔者设计了“克隆是福音还是恶兆”的问题，让全班分成两大组展开辩论。学生利用网络收集了大量的材料来各自证明自己的观点，有的还把材料制成Flash，辩论起来生动简洁，有理有据，他们在摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
辩论中对“克隆”也有了较为深刻的了解。可见，在合作探究过程中合理利用信息技术，能够增加学生的视觉和信息接收量，培养学生获取、运用和处理信息的能力。
● 信息技术与展示相整合，有利于培养学生的综合素养
推行高效课堂以来，课堂上学生敢于展示，乐于展示，因此，笔者鼓励学生利用信息技术创设情境，展示自己的作品。例如，在的《沁园春·雪》一课中，笔者请学生在诵读展示时，配以适当的画面和音乐来渲染气氛。这样不仅培养了学生运用信息技术的能力，也大大地提高了他们的学习热情。
信息技术不仅有利于课堂展示，同样也适用于课堂检测。高效课堂检测主要有预习检测和达标检测等，在这些环节中利用多媒体可以有效提高课堂效率。教师在上课前，一般都要检查导学稿，可以针对学生在预习中存在的问题制作课件，有针对性地展示，提高课堂效率。同样，在课堂达标检测中，教师也可以有效地利用信息技术来为学生服务，如对于导学案上设计的达标检测，就可以预先制作成课件，在学生回答的基础上，针对检测中的薄弱环节重点展示。
● 信息技术与语文综合性学习相整合，提高学生学习兴趣
在教学研究中，有意识地注重语文新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，可使语文综合性学习活动网络化。例如，人教版八年级上册语文“综合性学习”——“说不尽的桥”。在课前，笔者将学生分为：“桥梁分类”、“桥梁建材”、“桥梁之最”等既符合学生兴趣又符合语文学习特点的学习小组，由教师引导学生对网络资源进行查找、筛选、分析、讨论，然后做成网页、文档或幻灯片等电子作品，在课上展示。最后，教师与学生对各学习小组的学习结果进行综合性评价。语文综合性学习与信息技术整合，增加了学生参与学习的机会、解决实际问题的机会。
总之，随着课改的不断深入，我们对高效课堂和信息技术的整合也将不断地深入和完善。只要语文教师能够以学生的终身发展为宗旨，站在学生的角度，精心搜集、选择适合的教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用多媒体教学手段，我们的语文课堂教学一定能获得最佳效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。