阐述英语中学生英语速读能力培养结论

摘 要：英语速读技巧是影响学生英语阅读能力及阅读量提高的重要因素之一。在英语教学中，教师应引导、提高学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧，培养良好的速读习惯，提高阅读水平，从而促进学生英语学习能力的提高。
关键词：中学英语；速读；教学
1009-010X（2013）01-0043-02
在中学英语教学中，阅读能力的训练和培养是英语教学的重要手段和最终目的之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求，“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。”“课外阅读量应累计达到15万词以上。”中学生如不拥有英语速读技巧，在一定程度上会影响和制约英语阅读能力和阅读量的提高。
本文试图对造成中学生英语速读（English Speed Reading）困难的原因作一些粗略分析，并结合教学实践提出一些对策。
在多年的英语阅读教学实践中，笔者发现英语学习程度好的学生都能信心十足、心平气和、迅速主动地投入到速读活动中，而学习困难的则是“急躁、自责和抱怨”，甚至半途而废、干脆放弃。这就要求我们在训练学生速读时，要多选择些有趣的文章，由浅入深，由易到难，同时要克服影响学生速读的不良因素。影响速读的因素有很多，分为语言因素和非语言因素。下面就兴趣、阅读习惯和阅读技巧方面做一些探讨。
一、兴趣
兴趣就是动力。兴趣一般分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物的过程感兴趣，处于好奇，很不稳定。尽管我们自认为选择了一些通俗易懂、图文并茂的英文读物，努力让学生在阅读的过程中体验快乐，但由于小学英语基础的差异，中学生的表现也各不相同。间接兴趣是对事物的结果感兴趣，且很稳定。英语阅读要实现从直接兴趣过渡到间接兴趣就要贯彻“寓思想教育于英语教学之中”的原则，让学生明白速读的重要性，帮助他们树立学好英语的远大理想和目标，变“要我学”为“我要学”。

二、阅读习惯

习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向，一旦形成良好的习惯则终身受益。英语速读活动中的良好习惯表现为：除了眼球转动和手指翻书以外，几乎没有任何身体部位的动作，也没有其它任何声音。阻碍速读的不良习惯有：

(一)声音化（vacalising）

声音化是指默读时往往伴随言语运动器官的潜在发音动作，但并不是清晰感觉到自己在发出某个词的读音，或嘴唇在动，甚至发出轻微的读音。“一个有效的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”（ Fry， Edward， 1963， Teaching Faster Reading， Cambridge， University Press ）

(二)间距运动（reading word by word）

间距运动是指用手指着要读的单词，并且一个词一个词地往前移动，或用尺子比着，一行一行地向下运动。

(三)逆行运动（regressions）

逆行运动是指对读过的部分不放心或没看懂，回过头来重新再读。

(四)伴随动作（unnecessary actions）

一面读一面玩小东西，不时发出响声；有的在阅读时头部随眼睛的移动而轻轻摆动；有的停下来查字典；在家里阅读时有的还听音乐或看电视等等。
以上这些不良习惯都容易使初中学生在英语速读中产生困难，我们应该及时加以纠正。

三、阅读技巧

提高速读的能力关键在于多读，这是一个由量变到质变的过程，指导学生掌握一定的阅读技巧可以加快质变的进程。阅读技巧大致分为两类：

(一)成组视读（phrase reading）

为了加快阅读速度，避免逐词阅读，要养成成组阅读的习惯。有意义的语法结构被称为“意群（thought qroups）”，常用斜线“/”（slash）把句中的意群隔开。下面以仁爱版教材八年级上册Unit 2 Topci3 SectionC 一段作为意群隔开的范例。
Playing sports can also help you / keep fit. But sometimes / it may cause accidents， so stay / safe when you are / playing sports. It’s necessary to / learn about first aid.
通过这种方法能够训练学生“扫视”意群的能力。例如让学生正视上述材料中第一个意群中的单词“can”时，不动眼球就可以清楚地看到“can”两侧的“Playing sports”和“also help you”。用同样方法正视最后一句一个意群中的“to”，那么“to”两侧的“It’s necessary”和“learn about first aid”就会同时映入眼帘。学生用这种方法可以用眼同时看到多个词，节省阅读时间。摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com

(二)猜测词意（guess meaning）

通过上下文猜测词意是提高英语速读的重要技巧之一。在阅读时，对文章中出现的生词或即使认识但词义与学过的不同，应大胆根据词法及上下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个词的选择题，要根据文章所阐述的主要内容及上下文内在逻辑关系，大胆分析推断。
如：The herdan， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year.定语从句中looks after sheep 就表明了herdan的词义为“牧人”。
了解造成中学生英语速读困难的成因很有必要，指导学生掌握英语速读的技巧，排除不良习惯，勤学苦练，提高阅读速读能力就指日可待了。
参考文献：
教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
汪士彬.英语快速阅读[M].天津：南开大学出版社，1985.