试谈课堂“体验式”政治课堂精彩学年

摘 要：“体验式”的政治课堂，是真正使学生由“知”落实到“行”的有效课堂。它能回归生活，体验生活化教学；它能创造个性，体验个性化教学；它能精彩生成，体验生成性教学；它能巧设错误，体验修正性教学
关键词：体验； 生活； 个性； 生成； 修正
1006-3315（2013）02-019-001
意大利著名教育家蒙台梭利说：“一件事，我听到了，随后就忘了；我看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。”而我们的政治课堂，长期以来一直以简单灌输为主，缺乏情感体验，使得同学们对于课堂上学过的道德认识，“学过就忘”，严重脱离实际道德行为。因此笔者认为，我们的政治课堂应该采取“体验式”教学，真正使学生的“知”落实到“行”。

一、回归生活——体验生活化教学

古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一切都来源于生活，生活中处处是学问。丰富多彩的生活素材、生活经验、生活情境，是教学最重要的资源。所以，我主张同学们在政治学习中与生活实践相结合，获得生活的体验，从而认识到政治课也不是泛泛而谈的大道理，进一步激发他们学习的积极性，也让他们感到原来政治学习离生活也不遥远。
在七下册17课第二框《敞开心扉，学会沟通》中，我就运用了体验式教学。那天适逢数学测验结束，因为难度系数大，很多同学没有考好，十分担心回家如何向父母交差。所以当我走进教室上课的时候，很多同学都还情绪波动，无心上课。我知道情况后，就对学生说：“大家上完本节课后，就知道有何办法解决了。”那节课大家就听的特别认真，因为能解决他们的当务之急。书中谈到“处于青春期的学生，渴望爱与被爱，渴望得到他们的尊重，渴望朋友的到来”。“有想不通的问题应大胆地向别人倾诉，不让某些问题长期困扰自己”。我就告诉学生们，如果我们尝试跟他们沟通，说明真实的情况，自己遇到的困难，我们的父母会理解我们。而且相信父母们会帮助我们一起分析，为什么没有考好的主客观原因，以及下次如何考好的办法等。这样的沟通交流，也正是我们《敞开心扉，学会沟通》这节课由“知”落实到“行”，体现了生活化教学的意义。

二、创造个性——体验个性化教学

“尺有所短，寸有所长”，每一个学生都有自己的个性特点和优点长处。我们教师要做的是发挥他们的优势，展现他们各自的风采。只有让他们快乐地学，才会愿意学，才会学得好。所以我主张个性化教学，根据不同的教学内容，采取不同的教学形式，不是千篇一律的运用时行的教学模式。
在九年级《科学的行动指南》中，“中国特色社会主义理论体系，这是改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因”，“科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是坚持全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾”。教学内容理论性强，政治色彩浓厚，离学生的生活比较遥远，学生们自己不容易理解透彻。所以，我就没有运用时行的自主探求、互动合作等教学形式。虽然一堂课的教学形式是一门艺术，是一抹亮点，但是我觉得任何漂亮的教学形式都是为教学内容服务的，为学生的理解掌握运用服务的。所以这个时候，我给予同学们相当丰富的背景材料，然后由我来做从浅入深的指导和梳理，这样他们对于理论的由来和发展脉络就比较清晰明了。当然这摘自：毕业论文www.618jyw.com
样还不够，最后的落脚点仍然要回到学生自己的思考，让他们再发现问题，我帮助分析解决，也就达到了理解的层次了。

三、精彩生成——体验生成性教学

预设和生成，永远是一对矛盾体，却也是课堂生命的所在。学生是活生生的个体，我们不能框框架架都预设好了，机械地完成教学任务，这样课堂就会死气沉沉的，毫无生命力。而学生也没法真正的投入课堂，快乐地学习，只能成为老师的“陪衬”。当然，我们的教学也不能完全没有预设，任由课堂的开放与生成，这样就可能出现“无序”、“混乱”的课堂。
在八上第2课《积极的生活态度》中，有一个愚公移山的故事，我预设了一个问题，这体现了愚公什么样的精神呢？我以为大家都知道表现了愚公有不怕困难、吃苦耐劳、克服困难的精神。但是得到的答案却五花八门的，有的说，愚公太傻了，简直是愚蠢，我们根本不要学习他什么精神的。有的说，愚公虽然精神可嘉，但是智商太低。有的说，我们不应该学习愚公，我们要懂得创新，我们可以开隧道。有的说，开隧道成本太大，愚公一家就应该搬家，减少成本。当这个原本我只打算一两分钟就能解决的问题，却花了七八分钟才讨论完毕。我就明白了，预设和生成是两回事，我们需要知道现在的学生思想的开放性，获取信息的途径也是越来越多，他们不再是一味的接受，会阐述自己的想法和看法。我觉得这一点很好，同时也让同学们在动态的生成中，更好的理解和掌握。

四、巧设错误——体验修正性教学

“失败是成功之母”，这句名言同样适用于我们的政治课堂教学中。从教多年，发现有些知识点，学生们都容易犯错。于是将计就计，在新授课的时候，我就故意巧设错误环节，让同学们在发现老师的错误中学习。当同学们在迂回曲折中找到答案的时候，便会产生一种豁然开朗的顿悟。这样既加深了同学们的印象，也就不容易再犯错了。
在七下21课《依法享有生命健康权》中，“生命健康权”的概念是“未成年人人身权利中最重要、最起码的权利”，它是中考重要的考点，也是容易混淆的考点，学生容易跟“人身自由权”的概念是“公民最基本的权利”混淆。所以，当我讲解这个的时候，我就巧设错误，故意对同学们说“生命是一切的前提，它十分的重要，因此生命健康权是人最基本的权利，对吗？”同学们看了书，一下子就兴奋地反驳我：“哇，老师你也犯错了，书上明明说生命健康权是最重要、最起码的权利。”我笑了，并向他们谦虚道歉。我相信通过这样的方式，同学们能在纠正老师错误的成就感中，深刻地理解认识这个概念了。
古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，而“体验式”的政治课堂就是最好例证。让学生在亲身体验中，更牢固地掌握知识。而且这样“体验式”的政治课堂，也会让学生们不再是老师的“陪衬”，而是课堂的“主人”，更轻松快乐地以主人公的身份去学习、去体验。