简论自制高职院校自制实践教学设备感受

摘 要 分析现有实验设备的不足，结合专业实践教学改革，自制实验设备，提高实践教学效率，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力，彰显学校办学特色，也为学校节省了资金。
关键词 实验设备；实践教学；自制
1671-489X（2013）09-0020-02
An Understanding of Self-making Practice Teaching Equipment in Higher Vocational Colleges//He Gang
Abstract After analyzing the shortage of the current experimental equipment in higher vocational colleges， the paper considers self-making experimental equipment by combined professional practice teaching reform in order to stimulate the students’ interests， to practice students’ hands-on ability， to se money for the colleges and ultimately， to highlight the college’s characteristics.
Key words experimental equipment； practice teaching； self-making
高职院校实验室承担着学生的各类课程实验、实践环节的教学工作，它是培养学生综合能力和提高学生素质的最重要的场所之一。学生毕业后面对的是综合性的工程项目，为此学生在校期间就应接受项目化的训练，培养学生提出、探索、解决项目问题的能力。教育部更是在教高[2006]16号文中明确指出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。必须积极“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。笔者在自制实验装备过程中做了一些有益的探索，既为低年级学生制作了实验设备，又为高年级学生综合性实训提供了教学载体。
1 自制实验设备的必要性

1.1 原有设备缺乏直观性

常州纺织服装职业技术学院电子技术实验室使用的电子电路模块实验箱是在2002年购买的，共有26套。经过10年高频率的使用，实验板老化严重，同时由于电子元器件均安装在实验箱内部，学生上完电子技术实验课，对常用的电阻、电容、晶体管、集成电路都没有任何感性认识，作为实验对象的电路板也与学生毕业后的工作对象相差甚远，影响学生上实验课的兴趣。

1.2 设备维修缺少便捷性

由于实验设备陈旧、损坏率高，电路元器件损坏后需要拆开外壳进行更换，效率低下，更有损坏的元器件有部分已经停产，进行元器件的代换需要更改大量电路，投入大量人力。教师的日常工作都围绕设备的维修而进行，多数的维修只能是临时抱佛脚，由于长期忙于旧设备的维修，虽然实验技术人员的维修能力有所提高，但没有时间和精力去从事系统的、先进技术的学习，不仅影响了他们学术水平的提高，还影响了工作情绪。

1.3 专业生产的实验设备存在不足

专业教仪生产企业生产的电子电路实验箱，影响设备美观的元器件封装在实验箱内，外形美观、功能齐全、操作方便，但学生看不见、摸不着，没有感性认识，失去了专业教学中辨识、测试常用元器件和学习维修更换元器件技能的极好机会，增加了元器件损坏后维修的难度；集多功能于一身的实验箱，也易使刚接触电子技术的学生产生畏难情绪，增加学生理解的难度。
2 自制实验设备，有力促进了实践教学改革
如何改变实验设备的现状，满足教学的实践性、开放性、职业性的要求，是专业教学必须完成的一项紧迫任务。实验设备设计制作本身是专业教学设备供应厂商的项目，学校充分发挥教师的自主能动性，支持教师结合实验设备制作申报项目课题。教师以自制实验设备作为教学的项目，以项目导向、任务驱动，结合专业促进实践教学改革。
常州纺织服装职业技术学院机电一体化技术、电气自动化技术专业原来开设有电子技术、电子产品设计与制作课程，源于：论文格式www.618jyw.com
应用电子技术专业开设有电子技术、电子产品设计与制作、计算机电路辅助设计等课程。电子技术实践教学采用实验和仿真相结合的方式完成。电子产品设计与制作、计算机电路辅助设计的教学载体来自具体工程项目，但学生感到工程项目比较遥远，实践目的性不够明确。
为此，在项目申请时就充分考虑专业教学的要求，把项目任务进行层层分解，实验电子电路板PCB板设计与制作和难度较大的数字电路实验板制作分解给应用电子技术专业的二年级学生，并开展电路的设计比赛。设计制作实验电路给学弟学妹使用激发了学生的学习热情。电路的仿真、简单的模拟电路安装调试任务分解给了3个专业的一年级学生，作为电子产品设计与制作的教学载体。由教师主导针对专业教学改革需要组织学生设计、安装和调试的实验电路，灵活可变，学生还可以在该实验装置上进行许多设计性实验，性能稳定可靠，学生反映良好，教学效果明显得到提高。同时通过电路设计、安装、调试比赛选拔优秀选手，参加电子技能大赛，在2011年、2012年均获得江苏省高校电子技能大赛二等奖。
3 自制实验设备，提升实践教学效率

3.1 自制实验设备具有直观性

电气自动化技术常用器件的变频器、可编程控制器和消费电子产品中均有电源电路、运放、晶体管驱动电路、逻辑电路、时序电路、显示电路，选取以上典型电路，设计单一功能的实验电路PCB板，安装一定量的元器件，供学生辨识、测试、选择元器件，连接电路，测试电路功能使用。实验设备所用元器件直观性强，增加了学生学习兴趣，多次实验后学生对元器件印象深刻，学会了元器件测试，记住了元器件特点、部分参数。自制设备对改进教学方法和解决教学中的难点、重点，对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和实践能力等方面有着显著作用。

3.2 自制实验设备具有及时性

随着科技进步，电子元器件更新换代速度加快，专业教学内容必须不断调整，传授给学生的知识技能也要不断更新。此时仍然可以用教师组织高年级学生设计、中低年级学生安装调试、低年级学生测试元器件、连接、测试电路功能的方法及时更新增加实验模块。自制实验设备可以及时开出新的实验，提高实验开出率。由于教师对自制仪器的性能、结构、使用原理等了如指掌，自制的实验设备无外壳，元器件清晰可见，一旦出现问题，检测方便，能引导学生检测电路，发现故障原因，更换损坏器件，及时排除故障，既不会对教学产生影响，又有利于实验室的管理。
总之，高职院校自制实验设备对于高技能人才培养，以自制实验设备作为教学载体，以制作实验设备作为项目任务，对学校高效投入实验设备资金，进行项目导向、任务驱动的实践教学改革，起到积极的作用，自制的设备对提高教学效率、教学水平起到了重要作用。通过近年的实践与总结，笔者深刻认识到：自制实验设备与实践教学改革完全可以有机结合。今后还将在这方面进一步努力和探索，为学校的实践教学改革作出贡献。
参考文献
胡芳.高校自制实验教学设备的体会[J].中国现代教育装备，2011（15）：42-43.
李如琦.自制实验教学仪器设备 促进实验教学改革[J].高等理科教育，2009（1）：71-74.