研讨光彩小学数学课堂因多媒体而绽放光彩

摘 要 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体的运用正是这样一座桥梁。多媒体辅助小学数学课堂教学，突出教师的角色地位，改善小学生学习方式，提高小学生自主学习的能力，实现高效课堂。
关键词 小学数学；多媒体教学；学生思维；创新能力；高效课堂
1671-489X（2013）10-0022-02
数学教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是小学数学教学。教师要根据小学生的特点，创设有趣的教学情境，渲染气氛，制造课堂氛围，刺激小学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣就会更加强烈，进一步提高小学生学习的积极性和主动性。营造自主探究的学习氛围，满足小学生各方面的需要，树立终身学习的观念，激发小学生学习兴趣，教给学生正确的学习方法，使课堂学习达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。在多媒体课堂上，学生的学习摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学迭起。多媒体不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示着数学教材，为学生提供最理想的自主学习的教学环境，从而提高教学质量。笔者结合多媒体在小学数学课堂教学应用的实践，谈谈自己的看法。
1 应用多媒体教学的优越性
多媒体技术不仅是小学生必修的一门课程，更应该为小学生创设学习环境，提供学习资源，是小学生学习的工具。儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教多媒体具备了这些因素。多媒体一起特有的感染力，运用声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式刺激学生的多种感官，调动了学生学习的积极性。适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，有助于发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思考，使教师以教为主变化为学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。教师应把多媒体技术作为教学的基本手段，作为教学的媒体工具来使用，从而提高教学质量。

1.1 创设多媒体情境，激发学生兴趣

英语教学的导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精彩的课堂导语，有先声夺人之效，唤起求知，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在数学课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中小学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
如在教学“有余数的除法”一节时，教师先用投影仪出示12个梨、4个盘子，指名让学生把12个梨平均分到4个盘子里。学生很快分完，轻松地完成了老师给的任务，脸上流露出自豪感。这时教师又在投影仪上加放了一个梨，问：“谁能把13个梨平均分在4个盘子里呢？谁愿意来试一试？”学生尝试的结果：剩下一个梨没法平均分。教师追问：这两次分梨，什么变了？什么没有变？剩下的数是什么数？引导学生仔细观察，学生知道了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫做“余数”。教师说道：“这节课我们就来研究有余数的除法。”这样的导入激发了学生的好奇心，又进行了实际练习、铺垫了心智，为下一步学习新知识打下基础，实现了知识和方法的“迁移”。这样很快地调动了学生的学习积极性，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。一节轻松愉快的数学课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。

1.2 营造多媒体氛围，焕发课堂活力

新课标强调：教学活动是师生的双边活动，让学生对数学有好奇心与求知欲。教师结合小学数学课堂教学内容，营造一种、和谐、宽松的课堂气氛，有助于教师发掘学生学习的内在潜能。因此，教师在课堂上要运用多媒体巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
例如，教学“圆的面积计算”一节课时，教师借助多媒体演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，运用“转化的思想”把圆转化成一个已知图形来计算面积。通过多媒体演示，分小组拼摆学具，让学生多种感官参与。把一个圆平均分成16份，其中的每一份都是一个近似的三角形，这个近似三角形的两条边其实就是圆的半径。教师为每个小组都准备了一个已经等分好了的圆形，请学生分小组动手拼一拼准备好的圆形，把这个圆形转化。师问：“圆的面积与长方形的面积有何关系？”圆的面积=长方形的面积，圆的面积=长方形的面积=长×宽=圆周长的一半×半径，用字母表示：S=πr2。
整节课运用多媒体引入，以学生为主体，让学生在学习过程中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、小组合作能力、分析问题和解决问题的能力都得到了提高。推导出圆的面积公式，实现了运用多种方法解决问题的目的，体现了学生是学习的主人，焕发了课堂活力。

1.3 运用多媒体探究，彰显学生个性

多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将枯燥的氛围生动化、抽象的知识形象化，有利于增强教学效果，充分调动每位学生的积极性，挖掘每位学生的潜力。教师要尽量为学生提供自主探究的机会，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习。小学生敢想、敢说、好动，求新求异的个性强烈，教师必须把握孩子的个性起点，因势利导，让学生不断完善和超越自己，充分发挥学生的主观能动性。
如教学“分数的初步认识”一节课时，分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。课件演示：“把一块蛋糕平均分成2份（从中间切开了），每份是这块蛋糕的多少？（一半）这个一半就是这个蛋糕的二分之一。”那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？为什么也是1/2？引导小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。教师指导分数的读写，然后指导学生用不同的图形折出不同的分数，为学生提供开放的思维空间，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生的个性，培养了学生的创新意识和学习的自信心。
2 运用多媒体应注意的问题

2.1 准确把握教材意图，不能偏离数学本质

多媒体技术给教师带来很多方便，但并不是所有的课都需要多媒体技术。现在有的教师陷入滥用的误区。多媒体要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教师应深入领会教材的编写意图，准确把握本节课内容，注重本学科知识和其他学科的区别。

2.2 巧用多媒体技术，避免满堂电灌

要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合，避免将信息技术装“门面”而滥用。有些教师将教学内容全由计算机呈现，剥夺了学生思考的权利，丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势都不见了。
3 结语
总之，运用多媒体能够为学生营造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，使学生积极地去思考、探索，去获取数学知识。教师应准确把握学生知识起点，找准教学的切入点，灵活地把课堂教学向横向与纵向延伸，提高课堂教学效率。
参考文献
肖建勇.利用现代教育技术优化小学数学课堂教学[J].剑南文学：经典教苑，2011（8）：266.
叶飞，胡金伟.多媒体辅助教学法在小学数学教学中的应用[J].学生之友：小学版，2010（7）：49-50.
[3]仁青.让多媒体为数学课增添光彩[J].新课程：教育学术版，2009（9）：133.