谈谈探析高中历史教学中“自主学习”怎么

摘 要：当前，许多学校的历史教学采取了自主学习的模式，让学生体验到了学习的快乐。自主学习模式对高中历史的教学产生了深远的影响，同时也对今后的高中历史教学提出了更高的要求。
关键词：高中历史教学 自主学习 影响 要求
当前，许多学校的历史教学采取了自主学习模式，取得了较好的效果。本文结合自己的教学实践，对如何指导学生自主学习历史及今后应注意的问题进行剖析。

一、历史教学中指导学生自主学习的策略

1.改善师生关系，营造氛围

和谐的师生关系是指导自主学习的前提。教师和学生之间的关系，通过三种方式进行改进：其一是认识方式，即需要树立正确的师生观，要重视学生的主体地位，希望能够与学生建立一种、友好、活泼的关系；其二是情感方式，教师要以真诚的心，积极期待学生的未来和发展，让学生喜欢老师，从而喜欢自己所教的历史课程；其三是行为的方式，教师将上述与学生之间的关系在具体的实践中表现出来，并创建与学生交流与沟通的机会，积极评价学生，更好地改善师生关系。

2.提高学生的自主学习能力

首先，应该提升学生的认知策略。指导学生对自己的注意力学会控制，从而增强历史阅读的能力。如对学生运用精加工的指导，听、说、写、记等多管齐下，增强自己的记忆能力；如对学生运用组织策略的指导，时常让学生对所学的历史知识进行整理和总结，提高对历史的认识，并学会对其融会贯通。
其次，还应该提高学生的元认知能力。学生的自主学习，其基本的要求是学生首先要具有很强的自主能力，所以元认知水平与能力的发展、提高，对学生能否正常的开展自主学习具有重要学位论文www.618jyw.com
意义。
再次，指导自主学习历史的方法。比如，指导学生进行历史资料真假的鉴定；历史资料的不同来源及其作用的分析；历史资料中存在的矛盾或偏见等的判定。以此培养学生自主学习历史的兴趣，提高其分析事物和判断事物的能力，帮助学生独立学习的能力。同时指导学生从以下几种渠道搜集史料：图书馆、电影电视、网络、调查访问等。

3.引导学生增强自主学习的意识

首先，要确定相应的探究主题。探究的主题只有符合学生的兴趣，引发他们的好奇心，才有可能使他们能够积极主动地参与探究式学习。其次，教师应鼓励学生更多的交流和合作。学生们只有在合作与交流中，才能展示出自己的自主学习结果，才能主动学习历史。此外，教师应积极地评价学生在自主学习中的良好表现，使学生更加充满自主的信心，更加愿意展示自己的探究成果，最终主动参与到自主学习中来。

二、历史教学中实施自主学习应注意的问题

1.设计历史“学案”要站在学生的角度

在自主学习的课堂教学中，学生使用的“学案”起着重要作用。学案的设计与编排，影响着历史的学习。但学案与教案不同，前者的着眼点在于学生学习什么，如何去学习。学案强调以学生为中心，强调“学”；学案与练习册也不一样，后者仅仅是学案中的一个小部分。所以学案的编制必须站在学生的角度，侧重于学习积极性的调动，从而对学生学习效果进行检测。
如在学习秦末农民战争时，设计的学案如下：
（1）秦始皇为何被称为“始皇帝”？秦始皇的统治真能流传万世吗？秦始皇没有将其传下去的真正原因在哪？
（2）陈胜、吴广起义的原因，是由于不相信“王侯将相宁有种乎？”吗？这种想法是不是正确？
（3）在秦末的农民起义中，胜利的人是谁？原因何在？
这种学案，讲究全班学生都能从中找到自己的适合的学习目标，从而积极参与到自主学习之中。

2.教师要注重培养学生的“历史思维”

在历史教学中，要培养学生的思维能力，教师应着重从以下几个方面进行：首先，总结历史知识的能力。教师引导梳理总结每一个单元的知识结构，然后结合学习内容，分析主题与副标题、副标题与副标题之间的内在联系等。二是分析历史的能力。教师要引导学生学会用科学的方法，揭示历史的本质，认识对历史事件的分析，对历史人物的评价，对历史经验的总结，对历史发展规律的探索等。

3.要让学生体验到自主学习的“成就感”

学生的学习过程，不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。对于历史知识中隐藏的“发现”因素，教师应注意加强指导，让学生自读、自问、自悟、自解，并从中体验到自主学习的成功喜悦，产生强烈的探索精神，为以后的学习提供强大的动力。
如在学案中对个别简单的问题或习题等，实行分层设置，这样一来，能力稍低的学生，很轻松地在教科书中找到问题的答案；再比如，每节课可选择2名学生做监督员，对小组进行评比计分，把某些学生的注意力拉回课堂，让其参与到课堂教学中；在编排历史短剧时，尽可能把每个学生都选用到其中等；给学生留的作业可以是查找与本课内容有关的历史资料，做下一节课的历史播报员等。
4.对学生的自主学习要进行“价值评价”历史自主学习中的一个重要组成部分是对其进行评价。这对于提高历史教学质量具有重要意义。当然，必须运用较为科学的方法，对学生学习历史的过程、效果及其他因素等进行定性和定量的价值判断，采用多种评价方法，调动学生自主学习历史的热情。
总之，要紧紧贴近《历史课程标准》的理念，抓住自主学习的内涵，加强自身的学习，改变自己的教学观念，就能让学生在自主学习的海洋里绽放异彩。
参考文献：
栾家成.新课程标准下高中历史教学的转变
梅花.新课程理念下的高中历史教学.考试周刊，2011（52）
[3]杭建国.高中历史教学与学生自主学习能力的培养