浅谈朗读论中学英语教学中朗读训练工作

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的和口语（表达上）的因素。朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声源于：科技论文写作www.618jyw.com
。在大声朗读时，把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。大量准确的朗读能让读者注意到连读、爆破、升降调等朗读技巧及辨别同音词，近音词，从而能很好地服务于英语听力。长期有益的朗读还能培养英语语感和促进英语思维的形成，同时，它能激发保持学习兴趣，让学习在学生内在动力的驱使下进行。
然而，在现实中要帮助学生养成良好的朗读习惯，并非易事。除了师生对此要重视外，还要讲究些朗读训练方法：

一、要培养学生独立拼读英语单词的能力

学生独立拼读英语单词的能力包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读单词等几个方面，这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。 而现行的英语课本中语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能于满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。因此，在每次新课时，要先让学生试拼读单词，然后静听磁带标准发音以校音，中间也可穿插讲练些语音方面知识，最后可以跟读模仿、自行朗读练习。这样的活动是有必要的。集中、反复且长期的训练能提高读准音的精度，也能在长期练习中养成习惯。由一开始的不敢读到后来的不会读变为敢读、读得准、读的美。学习的兴趣和信心会由此触发的。这一点在低年级尤为重要，六年级课本中，每单元后就明确有相关练习，从元音字母发音到字母组合发音，从单纯的词朗读到绕口令等，这些是朗读培养的起点，也是朗读培养的基础，必须加以足够重视。

二、要培养学生独立朗读整句的能力

在实际的英语教学中，由于应试教育的影响，朗读常常被忽略。多数教师相对地对单音较为重视而对语音语调的教学重视不够。对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。特别是在进行课文教学时，什么重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵只能达意不能表情，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味。甚至是夹带着地方音的英语。因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，也就更加不愿意去朗读。朗读教学中，英语教师应首先引导学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。然后教师或录音范读，这个阶段，可分三步进行，首先，要求学生边听范读边标出句子中连读、爆破、升降调等，开始训练时可以多进行几遍，再让他们自行练习，接着与原声进行伴读，进行比赛打分。到训练后期，可以让学生丢掉材料进行背诵，并逐渐增加句子长度和句型难度，也可以扩展到句群，意群。教师在这过程中要密切注意学生的语音语貌，学生练习完毕后要加以点评。持之以恒，会有较好的效果。

三、要培养学生朗读英语段落、篇章的能力

语感是学习英语和使用英语的核心。它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。培养学生朗读英语段落、篇章的能力也因此显得必要又重要。
读书百遍，其意自现，在英语方面也有这种效果。词难，句子复杂的时候，大声朗读整段，会从上下文中找到联系。如果学生认真朗读，达到朗朗上口以后，对于课文的理解就不是一件困难的事，对于背诵就轻而易举了。朗读段落和文章，选一些经典的段落或文章反复朗读直到能够背诵，也有利于“写”能力的提高。组织进行训练时，要求大声。其过程可参照感知录音的示范读、模仿老师的领读、比较同学的诵读的模式进行。
总之，朗读是一种行之有效而又简便易行的教学方法。其重要性是不言而喻的。只要加以高度重视并重新审视其作用，采用合适的训练方法，学生就能从朗读中受益，高效提高英语学习成绩。