浅议吸引吸引学生科技

摘 要：数学课堂教学常常被认为是单调、单板、缺乏生机的。如何吸引学生，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，是数学教师面临的艰巨任务和有待深入思考的课题。笔者人为：联系是吸引学生的基石；挑战是吸引学生的主要途径；变化是吸引学生的良方妙药；教师自身的魅力是吸引学生的保障。
关键词：吸引学生、联系、挑战、变化、魅力
1003-2851（2013）-03-0205-01
在当今社会的大背景和高考指挥棒的挥舞下，我们的数学课堂在努力探索与实践“探究式教学”、“讨论式教学”、“发现式教学”的同时，还是离不开“讲解—接受”模式的讲授式教学模式。笔者并不认为，这种模式下学生的学习就一定是机械地、被动地学习，教师的教学方法就一定要“大容量、快节奏、高密度”，就一定要一讲到底“满堂灌”。但是，讲授式教学毕竟以讲授者单方面的活动为主，学生参与很少，相对处于被动地位，学生容易产生疲劳感、也容易分散注意力，局限性很大。这样的数学课堂教学常常被认为是单调、单板、缺乏生机的。如何吸引学生，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，是数学教师面临的艰巨任务和有待深入思考的课题。
笔者认为吸引学生的主要方式归纳起来主要有这样几个关键词：联系、挑战、变化和魅力。下面就结合笔者在课堂教学中的体会谈谈有关如何吸引学生的几点思考。

一、联系是吸引学生的基石

所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构联系。运用联系的教学方式在课题引入与应用题的讲解过程中有显得尤为重要。
教学内容1：椭圆及其标准方程
教师：椭圆无处不在，例如：天体中一些行星、卫星的运行轨迹；水平放置的圆的直观图；太阳下篮球的影子；圆柱形茶杯侧斜后水面的形状等。今天我们就来学习椭圆及其标准方程。
这样的开场白既直接又与生活紧密相连，激发了学生学习新知识的，为接下来的课堂教学做好了铺垫。

二、挑战是吸引学生的主要途径

挑战自然是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高课堂教学效率，让学生感到学习充实，收获大。
启发式教学是具有挑战性的教学方式。在课堂教学中不断地发问，让学生沉浸在带问题的学习之中，是一种“问题驱动”的教学方式，是符合当今的教学理念的。孔子主张“不愤不启，不悱不发”，“愤”是经过积极思考，想弄明白而没有弄通的抑郁的心理状态，孔子认为在这样的条件下教师才去引导学生吧问题弄通，即去“启”；“悱”是经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境地，孔子建议在这样的条件下教师才去指导学生把想法表达出来，即去“发”。所以，学生积极思考探索但又遇到困难是教师进行启发的前提条件。作为教师，有时可以设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次的思考，有助于深入理解某些重要概念和定理的实质。例如：
教学内容2：曲线与方程（第一课时）
教师：第一象限与第三象限的角平分线方程是________？
学生：y=x
教师：对，那么，为什么是直线y=x呢？
学生：“……”
这就引起了具有生机的“愤悱”状态，同学们都知道问题所在，但却找不到恰当的语言表达。此时教师提出曲线与方程的关系的有关知识，学生如饮甘泉，似沐春风。
引起学生“愤悱”状态的操作要领是：（1）符合教学内容的需要摘自：写论文www.618jyw.com
及学生情绪特点；（2）具有能被学生“跳一跳，摘得到”的难度；（3）有想象的余地，能激发学生的潜力。

三、变化是吸引学生的良方妙药

变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段。比如上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、抢答等等。“变式教学与变式练习”也是我们在课堂上常用的教学方式，它体现了新课程中“分层推进、逐渐深化”的教学理念。变式又可以分为概念性变式和过程性变式两类。教师通过题目的变通或则渐进式的问题链，为学生架设“脚手架”，让学生的思绪拾级而上，真正做到举一反

三、培养学生的思维能力、推理能力和解决实际问题的能力。

教学内容3：函数习题课
例题：已知函数f（x）=■|x2-2x-3|，若x2﹥x1﹥1，且f（x1）=f（x2），求x1+x2的取值范围。
教师在用图解法和代数法讲解完题目后，无论老师还是学生对这道难题似乎都没有尽兴，感觉在这个题目上还有很多文章可做，此时教师再提出一些变式例题或练习应该是合乎情理的。
变式1：方程f（x）=|x2-2x-3|-k有个零点，则k=_______.
三个呢？四个呢？
变式2：原题中求x1-x2，x1·x2的取值范围.
变式3：去掉条件“x1﹥x2﹥1”呢？
变式4：二次函数改为一次函数f（x）=|x-1|，f（x）=|x-1|-1，
f（x）=||x-1|-1|这个题目又可以怎么处理呢？
变式5：联系高考题：已知f（x）=|1gx|，当时0

四、教师自身的魅力是吸引学生的保障

教学也是一种艺术，作为导演的教师，其自身的魅力能达到吸引学生的目的，比如标准的普通话，精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，这就是“亲其师而信其道”，教师如果能够调学生的情感和意志这些精神需要，那效果将会是持久而巨大的。反之，一个沉闷无味的课堂，一个没有的老师，怎么能吸引来学生认真听讲的目光呢？因此要吸引学生的注意力，老师一定要千方百计使自己的课堂艺术化。
经过几年来的教学实践，通过各种方式吸引学生注意力，使得笔者的教学内容有了新的内涵，教学效果有了较大的提高，相信对学生的影响也是值得期待的。当然，在数学课堂如何吸引学生的课题，还需要进行更多的改进和总结，这一过程，想必也是教师专业成长的必由之路吧。