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面对经济、科技等一切发展，本领是最根本的力量源泉。面对仍在不断变化的信息技术教学，我们信息技术教师的专业成长也需要专业本领。本期解码，我们试图从大家熟知的专业成长策略中，寻找更美的视角，追随内心的美丽放飞梦想。
大家觉得，信息技术教师，现在最需要提高什么？提高什么是真正有意义的？我们现在要克服自身的问题，也要适应外部的环境，在这样一个不够完美的环境中，我们要想积极地取得专业成长，需求是什么，自己可以做点儿什么？为此，我们与一部分教师开展了讨论。
信息技术教师是一个比较特殊的群体，既要上课，又要担负设备维护、管理等与教育信息化有关的繁杂工作，甚至还要兼做其他工作，繁杂的事务让人很少有时间静下心来思考教学问题；没有其他学科教师那么多课时，却坚持在自己的课堂上努力耕耘；没有传统学科教师的地位，却是学校不可缺少的一支重要力量……有人调侃说，“做人难，做教师更难，做信息技术教师难上加难”。的确，几乎每位信息技术教师都曾经或正面临着类似的尴尬，目前信息技术教师的专业成长面临着许多困境，在专业成长的道路上似乎走得格外艰难。
● 发展的动力源于内心
苗逢春教师曾经说过，对信息技术教师来说，要做到“手上有点技术，嘴里有些知识，教学方可有效果”。在我们发牢骚时，不妨反思，作为信息技术教师，自己的专业能力够好吗？如何才能真正提高我们的专业能力呢？
信息技术教师的专业能力包括教育理念、教学研究能力和教学技能等方方面面，它决定着教学工作能否有效的开展。现在，很多信息技术教师已经认识到专业成长的重要性，从原来的被动应付到现在的主动参与。但也有不少教师总是强调领导不重视、学习机会少等客观原因，为自己的消极懈怠寻找诸多的理由。其实，教师的专业发展虽然受到外界因素的影响，但成长更是一个积极主动的过程。一颗种子不会因为头顶一个大石头而停止或怯于成长。
苗小芸老师：“专业成长虽然在一定程度上依赖较好的外部环境，但起决定作用的仍然是我们内心的原动力。”
● 学无止境追求的是思想
人们常说“腹有诗书气自华”，信息技术教师的专业成长离不开学习。专业成长的快与慢，在很大程度上，取决于有没有学习的习惯，取决于学习视野的宽窄和学习积累的厚薄。我们只有通过学习，知识面广了，底蕴深了，才能在教学中做到驾轻就熟。
作为一名信息技术教师，手中首先要有点技术。不要说没有教师教，网络时代，只要想学，网上就有足够的教程资源。不要抱怨自己的工作是打杂，打杂中涉及的技术是信息技术教师专业成长的助推器，很多技术其实就是在“打杂”中学会的。
张善森老师：“我觉得单纯上好课成不了名师的，需要有自己的教育思想。现在觉得读书太重要了，但又不能静下心来读。”
王建红老师：“记得前几年，优质课评选时用Flash做课件比较时尚，其他学科老师找到了我，我不得不学了Flash；学校要做刊板了，学校没有经费请校外专业人员设计，我又不得不学了PhotoShop；因为兼任了学校网管员的工作，我不得不学了网页制作。而这些软件，也正是信息技术教师技能比赛的必考内容。所以说，不要抱怨，‘打杂’成了我专业成长的助推器。”
苗小芸老师：“集体培训与学习往往众口难调，不一定适合每个人，当前社会，学理念有很多国内外专家的著作可供研究与借鉴；学技术网上教程也很多，只要想学，总会找到适合自己的。”
● 教无止境的内涵是实践创新
实践是创新的源泉。很多信息技术教师都有一种“技术情结”，常常忽视了教育知识的学习、教学能力的培养，导致在教学中存在诸多不足。与其他传统学科教师相比，很多信息技术教师对课堂的掌控能力存在差距。其实，课堂才是信息技术教师专业发展的基础和生命，只有借助于课堂这个载体，才能实现真正意义上的专业发展，我们的专业知识和专业技能，也只有在课堂上才能得到充分的展现和发挥。
困境中同时也蕴含着机遇和挑战。信息技术学科虽然课时少，但我们不必像传统学科教师那样忙着赶教学进度，忙着进行测试，可以把更多的精力放在设计课堂教学上，真正从学生的学习特点和需求出发，充分运用教育的智慧和谋略，引导学生以积极的心态投入到学习中，从而让自己的专业技能得到更好的发展。
改变信息技术教师的地位只能靠我们自己，我们要放下怨言，通过主动的学习、交流、研究、反思来提升自己的专业水平，实现自我价值。
一是多听课。它山之石，可以攻玉。我们可以跨学科听课，每位教师都有自己的优点，有的教师善于调控，有的教师善于评价，多听听学校其他学科教师的课，吸取其他学科课堂教学的精华。我们首先要清楚自己的短板，带着问题去听，必然会有所收获。
二是积极外出学习。不登高山，不知天之高远，不临深渊，不知地之厚，我们要多学习，要多争取机会出去学习。
于天虎老师：“我现在最需要的是外出学习观摩，能开眼界，有很多新东西学习，自己也能有很多的感悟。尽管有些不可能一次学会，但至少是知道了，可以在课堂上去尝试。”
王建红老师：“上次省信息技术优质课比赛，有个老师非常想去学习，我给她出注意，让她自己去向领导申请，并且提出可以自己承担费用。最后领导被她的诚心打动了，同意让她去。”
三是主动参与。每年各级教研部门都会组织一些相应的教研活动。对于评比活动，有的教师觉得自己的课反正也评不上优质课，所以连去试一试的勇气都没有。态度决定一切，要进步，首先要克服自身的惰性！不管是优质课还是公开课，都是教师们对日常教学进行展示的机会，教学设计彰显了教师的教学理念，教法预设展现了教师的教育智慧，而课堂的生成点拨则体现了教师的指导艺术。一节优质课的准备、实践、课后的反思与交流以及来自同行及专家的意见和建议，能够促进教师跃上新的专业发展境界。对教师自身而言，参与本身就是一种成长，是一次提升自己的过程，给予教师的远比荣誉多得多。所以，我们要积极参与，认真备好、上好自己的每一堂课。一定要相信，上课教师的收获远远大于听课的人。
侯红玮老师：“对我们信息技术教师来说，‘我要上优质课’的意识要有！”
四是脚踏实地去实践。走在信息技术专业化成长这条崎岖蜿蜒的山路上，我们每个人心中都有一个梦想，每个人都有自己的憧憬与希望。然而，光有理想是不够的，不少教师对于信息技术学科的名师们，虽也是“心向往之”，却由于成长过程中遇到了困难，或者被琐碎的事绊住了脚，导致“行不能至”。追逐理想的过程中，坚持是最重要的，或许听过《第56号教室》雷夫讲座的老师会有同感，他的成功最重要的就是对教育理想的执著追求和坚持。这种坚持需要付出很大努力，需要应对外界压力，几十年如一日，不是件容易的事。
苗小芸老师：“我们首先得有理想、有目标，才会有需求，自身没有需求就摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
很麻烦了。”
张善森老师：“树立教育理想，保持斗志，坚持是最重要的。”
常智老师：“每次外出听完课都感触很深，雄心勃勃的，可回到单位又回到了原点。”
张善森老师：“没有时间实践，总是想当然。课是磨出来的，没有实践的机会，怎么能上好课！”
五是自我反思。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教学反思在教师成长过程中的重要作用是不言而喻的，反思能够使我们冷静审视自己的教学，通过反思客观地评价自己，反思也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，从教师专业成长的角度来说，这或许更有价值与意义。有位叫谢烨的美术老师，获得过省优质课第一名，她就曾经写了一篇名为《行走在路上—我的优质课赛课故事》的反思，长达2万多字的反思记录了她成长的整个过程。我们信息技术教师也要多写教后反思或随笔，及时把每节课的得与失记录下来，有话则长、无话则短，但一定要有实效性，并且坚持下去。
总之，专业成长是一件劳心劳力的事，学习不是把讲课老师的教案、课件拷贝回去那样简单，如果这些东西没有变成我们自己的东西，那就不是真正意义上的学习。同时，教学能力的提升也不是听几节课的模仿，它是一个不断磨炼、不断创造的过程，如果不真正投入进去，再好的培训也不可能让我们有所获。所以，信息技术教师专业成长的关键是教师的自我反思，自我觉醒，只有自己愿意主动发展自我，我们的专业成长才会成为可能。