论前提培养兴趣是学生学好英语前提

兴趣是一种学习动力。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的需要，就能使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉主动学习的良好习惯。匈牙利语言学家卡莫-洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成果：付出的时间+兴趣=结果。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的培养对提高学生学习英语的积极性和英语学习效率尤为重要。根据多年的教学实践并综合一些教育杂志的经验介绍，笔者认为可以从以下几个方面培养学生学习英语的兴趣。

一、营造和谐的英语氛围学位论文参考文献格式www.618jyw.com

教师要精心布置和设计教学环境。如利用黑板报或后墙黑板开辟英语学习园地，收集浅显易懂的故事、笑话、谚语以及学生本人的习作，分期刊登在园地上，让学生在业余 时间大量接触英语，扩展词汇，强烈感受到英语学习的氛围，并从中受到德育、美育和智育的启迪和熏陶，从而逐渐培养出对英语的兴趣。同时鼓励学生尽量多地与同学、教师、外宾们进行英语会话，把在课堂上学到的英语派上用场，让学生自己体会到学习英语的目的和学习英语的实用性，产生“我要学英语”、“我也要说英语”的强烈。如有一次我校外语组邀请了一位外教来讲课，起初没有一个学生敢开口。但经过外教的启发、开导、胆子大点的学生开始开口了：“Hello！Nice to meet you！Welcome to our school.”其他的学生顿时受到感染，一个个搜肠刮肚，把平时在课堂上学习的英语搬出来，七嘴八舌地问外教：“How do you do？”“Where are you from？”“How long he you been in China？”等问题，并和外教做游戏，赢得了外教的夸奖。从此以后，学生们学习英语的热情、信心和兴趣大增，连班上平时学习有困难的学生也暗暗下决心要学好英语。

二、创造情景吸引兴趣

英语教师应尽可能地用英语进行组织教学，如采用直观教学法。教师借助手势、表情、挂图、实物或电脑课件等辅助手段创设情景，帮助学生理解和学习英语。如教学初一（下）Unit 19 Food and drink时，可采用实物进行教学。如教师拿出一袋方便面教“noodles”，一瓶可乐教“coke'’，拿出苹果、橘子、梨教“fruit”，也可制作一些卡片，一边展示一边教新单词。再如教学初三课本Unit 11 lesson41时，拿一棵树苗带学生到花园边操作边学习英语，使学生身临其境，轻松、愉快地进行听、说交际活动，激发了他们的求知和学习动机。

三、引进激励机制，开展多种活动

初中学生思维活跃，有强烈的好胜心和表现，教师可利用这一特点引进竞争机制，激励学生主动参与老师为他们组织和开展的各种活动。如我校在初一举行“英语会话比赛”、初二参加由《学英语报》社举办的“英语作文”竞赛等。对优胜者进行不同层次的表扬和奖励。获胜者受到鼓舞，心中充满了成功的喜悦；表获胜的学生也受到了鞭策和激励，心中有一股不服输的劲头，暗下决心，要赶上或超过竞争对手。这种积极的、公平的竞争氛围就会转化为学生们主动、自觉学英语的内在动力，从而提高了学生学习英语的兴趣。
英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意培养学生兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能坚持下去。