谈谈途径幼儿语言运用能力培养途径

摘要：文章结合《3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）的语言领域的教育目标和教育建议，对幼儿语言运用能力的培养途径进行了较深入的探讨。强调了语言课堂教育活动和日常生活是幼儿语言运用能力培养的主要途径。
关键词：幼儿 语言能力 培养途径
《指南》明确指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
关于幼儿语言的学习与发展《指南》中从倾听与表达、阅读与书写准备两个大的方面，提出了6个具体的目标：分别是认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。现结合《指南》中的有关建议和自己的教育实践体会，谈谈培养幼儿语言运用能力的途径。

一、利用语言课堂教育活动，全面培养幼儿的语言能力

1. 借助儿童文学作品，提高幼儿语言的表现力

儿童文学作品的故事与诗歌可通过典型的人物、曲折的情节、生动的语言吸引和感染幼儿。通过老师的讲述、表演或是借助多媒体，把幼儿引入文学世界。在欣赏的过程中，要注意让幼儿接受丰富的词汇，不仅要记忆，更要理解，并尽可能运用到日常生活中。也可以在欣赏作品后进行模仿表演，这既能加深理解又能提高幼儿的语言表现力。

2. 通过讲述和谈话活动，发展幼儿讲述能力

幼儿连贯、清楚的讲述能力，需要在成人有目的、有计划的引导教育下逐渐养成。在讲述活动中，老师要经常利用提问，引导幼儿通过认真观察图片内容，让幼儿自由的讲述图片的内容，以此发展幼儿的独白言语能力。谈话中，注意培养幼儿围绕谈话主题展开思路。巩固幼儿对所接触事物的认识，能有顺序地、层次地讲清楚自己的心情、愿望、想法。

3. 在早期阅读活动中，培养幼儿语言表达的积极性

绘本形象生动可爱，色彩鲜明，容易集中幼儿的注意力。因此，老师要多提供早期阅读的机会，借以发展幼儿的语言能力。在阅读过程中，老师可引导幼儿先找出页码，按顺序看书，通过对图书中人物形象及环境的理解进行讲述。老师要鼓励幼儿能根据同样的图书说出不一样的故事。多给幼儿讲述机会，及时鼓励幼儿讲述，达到提高自信心，培养语言表达的积极性的目的。

4.在游戏活动，培养幼儿语言交往能力

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是最符合幼儿年龄特点的教育手段之一。在游戏活动中如果老师引导得法，就能更好的挖掘幼儿的语言运用能力。比如玩游戏“找朋友”时，安排幼儿先学会介绍自己，然后说出自己的愿望（想和谁做朋友）。老师可以简单的引导幼儿怎样介绍自己，自己有些什么特点，什么地方可以让其他的小朋友喜欢你，愿意和你交朋友等。还可以用“比比谁的朋友多”的竞赛方式，激发幼儿的语言表达兴趣，在游戏中幼儿语言交往的能力自然地得以提高。

二、在日常生活中，注意培养幼儿的语言运用能力

在日常生活中，老师亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。幼儿不懂的事情会问老师，老师可以充分利用这样的机会锻炼幼儿语言运用能力。老师同样也可以向幼儿请求帮助，培养幼儿自信心，让幼儿的语言能力在交往中更好的发展。

1.优化一日活动，帮助幼儿积累和运用词汇

幼儿园一日活动的各环节，都隐含着语言教育契机，幼儿语言运用应合理渗透在幼儿一日活动之中。如：晨间接待时，老师与幼儿个别交谈：今天天气怎样？引导和帮助幼儿个别交谈：今天天气真晴朗，天空是蓝蓝的，阳光真温暖等；午餐活动时，随手一个馒头就可引导幼儿通过看、闻、摸、尝等方法，鼓励幼儿用恰当的语言形容馒头。如：雪白的馒头、香喷喷的馒头、松软的馒头、甜甜的馒头等。深秋时节，看到偶尔漂落的树叶，老师说出：“小树叶像蝴蝶，翩翩起舞的诗句。再问幼儿小树叶还像什么呢？在老师的启发引导下，幼儿争先恐后地说出，“小树叶像金黄的贺卡，飞到小朋友的手心”“小树叶像小燕子在飞”“小树叶像降落伞一样慢慢的降落”等优美的诗句。

2.创设温馨环境，激发幼儿学习语言的兴趣

（1）外部环境
中外经典童话故事中，蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、人物的心灵美、故事的情节美无不吸引幼儿。为了营造这种文学作品欣赏环境，让幼儿得到美的熏陶和教育摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
，幼儿园可以布置一大片童话故事攀岩墙，一走到这里，孩子们仿佛置身于童话王国《狼和小羊》、《小猫钓鱼》、《拔萝卜》等等，和孩子们亲密接触着，教师们利用一日活动各环节，组织幼儿攀爬、欣赏，让孩子们快乐的遨游在童话王国里，用童心与故事里的人物交流，充分的体验童话给他们带来的无穷乐趣，从这些故事里，幼儿不仅学会了许多优美的词句，而且渐渐懂得“团结起来力量大”、“做事不能三心二意”、“做人不但要有美丽的外表，更要有美好的心灵”等道理，激发了孩子学习语言的乐趣。
（2）心理环境
其乐融融的班级氛围，有利于促进孩子们的语言发展。和蔼的老师、甜美的笑脸，把活动室分成几个小空间，再略加温馨的装饰，变成了孩子们的“聊吧”、“小小聊天室”。在这儿，孩子们可以自由地选择他们喜欢的空间，喜欢的材料、喜欢的姿势、或卧或立，或走或坐，幼儿才能放松自如。
（3）深化区角活动，提高幼儿的语言表达能力
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，可以利用区角活动为幼儿提供语言表达的空间。比如：用旧台历制作故事书供幼儿创编故事，用信封制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事，用语言形容某一事物、某一人、某一图画等，鼓励幼儿主动和小伙伴们交流提高幼儿的语言内表达能力。
另外在其他领域的活动中，也可以渗透培养幼儿的语言运用能力。
总之，促进幼儿语言运用能力的培养，不仅要渗透在教育教学活动中，更要寓于一日活动中，不能忽视了日常生活的各个环节，最重要的是为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象，让幼儿无拘无束地表达，满足幼儿“说”的愿望，从而有效地促进幼儿的语言运用能力的发展。
参考文献：
制定. 《3--6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：北京师范大学出版社.2012.10.