试议课堂教学新课标下初中数学课堂教学效能提升对策

摘 要： 课堂教学是初中数学有效教学活动开展的重要阵地，也是教师教授知识及培养学生能力的重要舞台。课堂教学效能的提升，已成为新课标下有效教学活动的重要课题和重要任务。本文作者根据新实施的初中数学课程标准要求，对照有效教学目标要求内容，对当前初中数学课堂教学效能提升所采取的策略进行了简要论述。
关键词： 初中数学课堂教学 教学效能 学习能力
教育学认为，教学活动是教师与学生进行知识传授、技能培养和素养培树的双边互动的发展过程。课堂教学是教学活动有效开展和实施的重要途径和阵地。传统课堂教学理念下，教师讲授知识的容量和讲解问题的数量，成为衡量课堂教学效能的重要依据。而新课标下的初中数学课堂教学则将学生学习能力和学习品质的培养，作为评价课堂教学效能的重要标尺。这就与新课改下的素质教育目标要求不谋而合。近年来，不少教学工作者围绕提升课堂教学效能进行了探索和实践，提出了洋思教学法、母爱教学法、实践教学法等教学理论和教学理念。我在近几年的教学实践中，也围绕这一课题进行了探索和研究，先将自己的点滴经验和实施举措进行简要的论述。

一、对实施初中数学课堂教学效能提升的点滴认识

1.要转变教学观念。

常言道，观念“变”则方法“活”。思想作为行动的先导，对人类的实践活动具有“指向性”的目标作用。因此，在课堂教学活动中，教学要转变传统教学单一的教学理念，贴近教材内容、学生实际、教学环节等，按照教学纲要所提出的有的放矢、因材施教、探究实践、集体主义等教学原则要求，采用形式多样的教学策略，将以生为本的理念融入教学活动的每一环节，将学生学习能力的发展和学习素养的提升，作为课堂教学活动实施的出发点和落脚点。

2.要转变教学策略。

传统课堂教学活动效能低下的主要原因之一，就是教学方式的单一性、枯燥性。而初中生处在学习活源于：论文www.618jyw.com
动的特殊阶段，对丰富生动的教学情境、形式多样的新知识，充满学习和情感。初中数学教师在教学活动中，要紧扣学生认知特点，利用数学学科蕴含的情感要素，创设适宜、融洽、生动、平等的教学情境，为学生主动学习意识的树立提供情感刺激。同时，根据教学内容、教学要求及学习实际，设置具有针对性、丰富性的多样教学策略，使学生在多样性、灵活性的教学活动中，学习能力得到提升，学习素养得到增强。

二、提升初中数学课堂教学效能的策略

1.超前谋划，做好课前教学准备工作。

“磨刀不误砍柴工”。有效的课前准备，是达到教学活动预期目标的重要前提条件。在教学活动中，初中数学教师要将课前准备作为教学活动的重要环节，能够根据教学内容要义、教材重难点，结合“教材”和“学生”，做好两方面的准备工作。一方面要认真研析教材，准确把握教材的重点和学生理解的难点，另一方面，根据教学目标的“三维性”原则，在教学过程的设计中，将教学重难点、学习能力培养、解题训练等方面进行有效融合，从而设置出凸显教材要义、贴近学生学习实际、突出能力培养目标的教学过程，为有效教学活动的开展打好基础。
如在“相似三角形的判定”教学活动中，教师在课前准备环节，认真研析教材，找出该节课教学的重点是“对相似三角形的判定定理内容的理解和掌握”，学生学习的难点是“正确运用相似三角形判定定理”。在教学过程中，教师采用“探究实践法”教学策略，对学生主体特性进行激发，让学生在教师的引导和帮助下，完成初步感知相似三角形的判定定理内容探究任务，并通过问题教学方法，进行巩固提炼，从而使学生在自主探究实践基础上，借助于问题案例训练，实现教学重难点的有效“化解”，学生学习能力的有效提升。

2.注重实践，开展学生问题案例教学活动。

问题案例是数学学科内涵要义生动展现的重要载体，也是学生学习能力实践锻炼的重要平台。在教学活动中，初中数学教师要将学生学习能力培养作为有效教学的重要任务，利用数学问题案例的能力培养功效，开展问题性教学活动，有意识地引导学生开展探知问题、分析问题和找寻解法的探究实践活动，使学生在解答问题案例的实践锻炼中，合作学习、探究实践能力、创新思维等得到发展和提升。
问题：如图，已知，在？荀ABCD中，AE=CF，M、N分别是DE、BF的中点，求证：四边形MFNE是平行四边形。
这是教师在“平行四边形性质”巩固练习环节所设置问题案例，在该问题案例教学中，教师有意识地将探究任务交给学生，引导学生组成探究小组，进行问题条件内容、解答方法、解答策略等方面的探索、实践和分析活动。学生通过合作探究问题活动，认识到解答问题的关键是要利用平行四边形的性质，构建等量关系式。学生根据这一策略，主动找寻等量关系式，最后，书写解题过程。在这一过程中，学生不仅对问题进行了有效解答，同时学习能力也得到了锻炼和提升，达到了“一石二鸟”的功效。

3.双向互动，开展师生评析双边活动。

作为学习活动的主人，学生在学习活动中，通过解答问题、分析问题等活动，主体特性得以有效展现，同时，数学品质得以有效形成。因此，教师可以利用教学活动的双边互动性，在教学活动的探知新知、问题解答、巩固反馈等教学环节，设置具有师生互动特性的双边辨析、评价活动，从而激发学生再学习的“内驱力”，最终达到“学习是活动知识经验的‘学’与进行行为实践的‘习’相结合的过程”，使学生在双边互动辨析解题活动、评析教学过程中，学习习惯得以有效养成、教学效能得到有效提升。
总之，在新课标下，初中数学教师在课堂教学活动中，要利用先进教学理念，树立正确的教学价值观，将能力培养贯穿始终，创新教学方法，优化教学环节，实现教与学的双边活动效能的有效提升。