试议资产评估运用型资产评估学课程论述与实践教学优化

摘要：应用型本科要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。本文通过说明应用型本科会计学专业所开设的资产评估学课程的现状，阐述教学过程中理论与实践教学优化的研究意义和实现途径，凸显应用型本科会计学专业特色，注重培养学生应用型人才的实践能力，从课程理论与实践教学建设中体现应用型本科会计学专业的资产评估学课程建设。
关键词：资产评估；教学；应用型本科

一、应用型本科会计学专业资产评估学课程理论与实践教学优化的研究意义

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。对应用型本科会计学专业所开设的资产评估学课程理论与实践教学优化的研究意义就在于凸显应用型本科会计学专业特色，注重培养学生应用型人才的实践能力，从课程理论与实践教学建设体现“应用”二字。
目前国内应用型本科占全国本科高校总数近30%。如何培养合格的应用型本科生成为摆在我们面前的刻不容缓问题。应用型本科院校的课程体系要做到学术性与职业性结合，增加应用性知识和实践教学的比例，改变基础性过强而实践应用偏弱的状况。从着重培养单一的治国精英和学术英才，转变为着重培养多样化的应用型、职业型、技能型人才，需要丰富高等教育的类型和结构，更好地适应多元化社会对各类人才的需求。课程建设是人才培养的众多环节中的基础环节，完整的教学内容，灵活多样的教学方法，有效的实践练习都是构成课程建设的内容。应用型本科院校实习安排通常以认识实习、生产实习、专业实习和毕业实习为主要内容，但并不是每门课程都有足够的实践学时。而深入挖掘一门课程的理论与实践教学改革有助于发挥课程在人才培养体系中的重要作用；有助于使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫性，形成一致的思想、理念和行动，实现应用型本科培养目标；有助于通过理论与实践结合的方式培养学生的综合能力；有助于拓宽学生的知识和能力，并作为提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径为将来就业和考研做准备。资产评估学是会计学专业的一门专业课程，而在集中实践教学环节计划中大多是针对会计类课程的设计内容，缺乏对该课程实践环节的安排，从涉及内容和开设学时都有限制。因此从教学环节和社会对人才的需求出发都有必要对该课程的理论教学与实践环节的优化提出改进。使理论教学与实践环节的结构和内容相融合，实现边讲边练，讲练结合。
而另一方面，截至2012年11月底统计，我国30岁以下资产评估师占比仅为2%，从业人员还具有审计、税务、造价、财务顾问、管理咨询这样一些综合配套的专业能力。说明市场对该类具有评估能力又懂得财务知识的人才的需求量是巨大的，本科生的竞争压力不断加剧。而资产评估学课程开设在会计学专业，研究制定切实可行的实践与理论教学内容，既符合教学大纲的要求，又符合市场的需求。使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力，实现一专多能。因此，对于应用型本科会计学专业资产评估学课程理论与实践教学优化的研究具有较大的理论和实际研究意义。

二、应用型本科会计学专业资产评估学课程理论与实践教学的现状

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。然而，目前对于应用型本科会计学专业资产评估学课程理论与实践环节主要存在的问题在于：
1、部分师生中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要性的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识，或因条件所限不能有效的优化整合理论与实践环节教学。特别是实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要。
2、尽管当前在教学计划中，实践环节的教学课时已有较大提高，但实际可用于学生实践或动手的学时仍摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
显不足。部分院校学生实习环节分为认识实习、专业实习、生产实习和毕业实习四个环节，但并不是每门课程都能在上述实习环节中占有较多的实践学时，能够使学生得到充分的练习。
3、实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足实践实训的总体比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。
4、实践项目的选择与确定较难，由于部分企业数据的保密性要求和信息渠道的闭塞使得适宜学生分析又具有典型性的实践项目不宜选取。
现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。对于应用型本科的建设倡导培养具有较强理论基础、实践技能和应用能力，并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才，一方面达到本科层次高等教育的学业标准，另一方面具备较强的技术实践能力。从学科建设、师资力量、管理模式、生源层次、教学水平等各方面条件来看，应用型本科院校应当把培养知识面较宽、基础较扎实、应用能力强、综合素质好的高级技术人才作为主攻目标，这样才能在高教生态中找到属于自己的发展空间。源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com