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物理学是一门以实验为基础的学科，尤其是在大力推进素质教育和课程改革的今天，物理教学时应把物理实验作为最重要的出发点，它是帮助学生探究物理知识最基本和最重要的方法和手段.
在分析中学物理实验教学现状、初中新教材实施的基础上，笔者提出为了充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力，应改革实验教学现状，在初中物理教学中进行低成本实验教学.

一、物理实验教学现状与新课程标准之间存在着差距

中学物理实验是学生学习、探究物理知识的基础，是培养学生的创新精神和提高创新能力不可替代的实践环节.然而在不少学校的物理实验教学中却存在着许多问题：
1.重理论轻动手.有的教师用演示实验代替学生动手实验，甚至有“做实验不如讲实验”，讲实验不如背实验“的荒谬作法，加之多媒体的模拟实验，这样做严重影响了学生思维能力和动手能力的发展.
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2.只动手不动脑.有的教师为了赶进度舍不得在实验上花时间，在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班，机械操作，更有甚者，教师预先印发实验报告让学生照“实验报告”逐条操作，填写数据.这样学生做完实验还是一无所获，同样影响了学生思维能力和创造能力的发展.

二、新教材帮助学生实现了知识与能力的转化

新教材贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，对许多知识点作了简化，增加了实验内容，安排了许多与生活联系紧密的小实验、小制作.它是帮助学生实现知识转化的最有效方法.教材有意把一些小实验安排在课外让学生亲自去做，从而起到激发学生的学习兴趣的作用，同时丰富了学生的课外生活.
自制低成本实验教具.中学物理教师应该具备自制教具、开展低成本实验的能力.教师要学会利用日常生活中的现有物品，以及学生身边的物品来做实验.
低成本实验取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材，因而花费很少，因此要善于发现、挖掘身边的“低成本实验”.
例如，在讲“压强”时，为使学生弄清压力、受力面积和压强这三者的关系，出示两块木板，一块木板上装有三到四颗钉子，另一板上装上密密麻麻的许多同样的钉子，把盛满红水的同规格的两个薄塑料封口袋，分别轻轻放在两板的钉子上，让学生观察实验现象，结果放在三到四颗钉子上的薄塑料封口袋被戳破，红水流出，另一袋没被戳破，为什么会出现这样的现象呢？要求学生从课本中找出答案，得出实验结论：在压力一定的情况下，增加受力面积可以减小压强.
应用低成本实验，可以创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念，突破教学难点.
例如，浮力方向总是竖直向上的.学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难.为了突破定难点，可以设计如下一个实验：将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口（口用瓶塞塞好），往可乐瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的.将可乐瓶倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到浮力仍是竖直向上的.向不同方向倾斜可东瓶，会看到线总是竖直的，所以浮力方向“总是竖直向上”的.
在应用低成本实验时，利用日常器具进行小制作，要手脑并用，重在创新.
例如，做阿基米德原理实验，缺少溢水杯，可以组织学生用一次性杯子，在杯底插入一根吸管，吸管口低于杯口便可制成一个简单的溢水杯.

三、低成本实验的教育特点

1.价廉.由于它随手取材，教师和学生自己制作，成本价廉，有利于普及，自制低成本教具是解决资金短缺的有力措施.
2.亲切.由于取材于学生身边熟悉的东西而且制作又比较简单，因此有利于消除学生实践研究的神秘感，激发学生参与活动和学习的兴趣，这正是许多学生喜欢自制教具的直接原因.
3.简单明了，易于揭示事物的本质特征.由于这些教具主要是教师或学生在教师的指导下完成的，教师对教学的需要体会深切，力图使设计符合学生的认识规律.因此应用它的教学效果一般都比较好.
4.含创造性教育因素.由于教具自己制作，往往在构思、取材或局部结构方面可以有自己的特点和某些改进，或在制作过程中遇到这样那样的问题，需要自己解决，会给学生以创新的启示，有效地开发学生的智力.
因此，低成本实验具有现代教育思想的本质特征，具有强大的生命力，能够得以广泛的开展.因陋就简，自制低成本实验器材，开展低成本实验，提高物理学科教学成绩，是当代物理教师的基本素质和责任.