探索管理水平提高学科管理水平，推动教学效率大进展

摘 要：班主任是班级管理的核心，班主任除了对学生进行日常管理外，还需通过和学科教师相互沟通，协调学科间的发展。在班级管理中，班主任充当的不仅仅是上情下达的“传声筒”，更是倾听学生心声的“接收机”，还是协调各方关系的“大使”，我们甚至可以说，一个好的班主任就是一个好的班级的象征。
关键词源于：论文www.618jyw.com
：班主任；学科管理；沟通
在班主任的管理范围内，学科管理是不容忽视的一环。班主任也只有协调好各科的发展，才能促进班级整体发展，让学生在班级中得到全面发展。在学科管理中，根据学生实际，加强和任课教师的沟通是重点。

一、关注学生的差异

一个班级的学生总会良莠不齐，作为班主任，不是通过统一的“标准”去衡量这些学生，而是要根据学生的个体差异来实施管理，让不同的学生得到不同的发展。关注学生的个体差异，不仅要关注学生在知识基础上的差异，还要关注学生在兴趣、需要等方面的差异。如在英语教学中，有的学生单词老记不住，那可能是因为方法不对，也可能是因为时间不够，那么，针对这些具体情况，教师就需要在方法上进行引导，在时间上帮助学生进行规划；而有的学生是留守儿童，因为亲情的缺失而常会感到孤独，班主任教师如何通过“结对子”“心理访谈”等活动来让学生得到心理的安慰，就是值得思考的一门艺术。
当然，每个学科有不同的要求，学生对学科的兴趣也不同，在学科管理中，班主任教师就需深入了解每一个学生的兴趣和需要，然后再和任课教师进行沟通，让任课教师对学生更加了解，促进任课教师和学生之间的沟通，从而促进学生对该学科的学习。

二、注重和任课教师的沟通

班主任是最了解班级学生的，注重和任课教师间的沟通，就
是要让任课教师更好地了解班级学生，从而为教学的实施奠定基础。在传统的班主任学科管理中，更多的是倾向于情感方面的管理，而对教学过程中的沟通则较少。笔者认为，班主任和任课教师间的沟通，还要多从教学过程中做起。

1.要从教学设计上做起

新课改下提倡教学要关注学生的个体差异，而任课教师在教学中可能会对学生的兴趣和需求不甚了解，班主任和任课教师之间进行沟通，让任课教师从学生的实际出发来进行教学设计，更有利于促进学生的学习。如在英语教学中，教师以活动教学法来进行，那么，分组中如何根据兴趣、需要等将学生进行分组，这就需要班主任的建议。

2.教学过程中的沟通

不同的学生在课堂中的表现不一，班主任和任课教师通过对教学过程的沟通，根据学生的表现来进行教学策略的调整，更有利于根据学生个体差异来进行教学。同时需要注意，在教学中，对学生的评价也是沟通不可或缺的内容。如在英语教学中教师批评了某一学生，该学生的表现和反应如何？这都需要班主任教师及时了解，进行协调。

3.在作业设计上进行沟通

班级管理中经常发现，一些学生老出现作业完不成现象，原因何在？是学生懒惰，还是作业要求超出了学生的能力范围？这就需要班主任在了解了具体情况后和任课教师进行沟通，根据不同的
情况而进行策略调整。

三、注重发挥班干部的作用

班干部是班主任管理的助手，在对学科管理中，班主任要充分利用好科代表的作用，让科代表不仅成为该学科的代表，还能带动起班级成员学好该学科。
以英语教学为例，教师教学后的新单词的检查、课文的背诵检查、预习任务完成情况的检查、作业完成和上交情况等，这些都需要以科代表为带头，落实到小组长，然后再落实到每一个班级成员，实现由上而下的管理体系。班主任教师则更多通过科代表来实现对学科的管理。
总之，在班主任实施对班级的管理中，学科管理是重要内容，管理中班主任教师还需根据学生的个体差异，加强和任课教师的沟通，从而促进班级教学效率的大发展。
参考文献：
李恩全.浅谈班主任教学管理[J].读与写：教育教学刊，2009（1）.
张玉青.班主任管理工作小议[J].成才之路，2011（24）.
（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县第一初级中学）