试析作文提高学生作文水平途径网

【关键词】学生 作文水平 教学方法
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写作能力是学生语文素养的综合体现。但是，作文教学一直以来都是困扰广大师生的一大难题，是语文教学的难点。如何有效提高学生的写作水平，是教师应关注和研究的问题。

一、强化课堂中的小练笔

强化课堂练笔是学生在读中学写的关键。在阅读教学中，教师要创设机会，根据作文训练的目标和教材特点。找准切入点，让学生进行课堂小练笔。在课文中有许多耐人寻味的“空白处”，教师可引导学生对此展开想象，并将之形成文字，让他们在语言训练中提高表达能力。
例如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，当声响过以后，“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽”，此时将军的内心肯定是心潮澎湃，百感交集，而文中却只字未提。教师就可以抓住这一文本的“空白”，引领学生朗读和想象，走进文本，体会彭德怀将军的内心，从而更好地体会彭德怀将军爱他的大黑骡子，但更爱他的战士的思想感情，激发学生对彭德怀将军的崇敬之情。通过这样的训练，学生不仅深入理解了课文内容，还训练了写作能力。另外，语文课文中的插图色彩鲜艳、形象生动、富有童趣，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生认识事物，理解课文内容，发展思维能力和表达能力，教师可让学生用文字描述文中插图，培养观察力、想象力、语言表达能力。

二、放宽写作的要求

一是适度放开命题范围。写作文，文字的表达能力是一方面，但写作的思路也很重要。在作文训练中，我们要让学生写出好文章，就要帮助学生拓宽作文思路，打破条条框框对他们的约束。对此，我们要为学生提供能够表达他们意愿的作文命题，让他们尽情挥洒文字。我们要多为学生提供一些半命题的作文，如《我的……》《美丽的……》等。我们还可以在每次作文训练的时候，为学生提供多个作文题目，供他们选择；为学生提供多个素材，供他们自由使用。这样，学生可以依据自己的兴趣爱好进行选择。例如，在一次作文训练中，笔者为学生提供一段作文素材：“天空晴朗，一只美丽的大公鸡正在觅食，突然，它传来一阵尖叫……”让学生想象接下来的情节。灵活的作文命题、多变的作文素材能帮助学生拓宽写作思路，让他们有话可写、敢于下笔。
二是灵活要求作文的上交时间。传统的作文训练，学生必须在限定时间内上交作文，其实这样的形式并不好，学生要将大部分的时间花费在写作上，没有足够的修改时间。我们可以打破这种形式，对那些作文水平稍高、能够在短时间内完成作文的学生，只要他们经过了认真修改，就可以上交作文，剩余的时间让他们自由阅读；对那些需要较多时间的学生，我们可以宽限时间，允许他们进一步构思，不断修改，教师也可以对他们的作文提出修改意见，有针对性地进行指导。
三是作文训练循序渐进。我们要根据学生的年龄特点和认知规律，对学生实施科学的训练，训练坚持“精讲细练”的原则，不贪多，只求精，每周或两周写一篇，便于引导学生对作文“精雕细刻”。这样，学生作文的质量才能提高，学生的作文水平才能不断发展。

三、引导学生做好日常的积累

我们要帮助学生从生活的细微之处人手，指导他们学会从生活中汲取写作素材。建立起自己的作文“素材库”。我们要指导学生多读有益的书籍，摘抄美文中的名词佳句；记录生活中的奇闻异事；要求他们写好“观察日记”；等等。经过一段时间的积累，学生的“材料库”就会逐渐丰富起来。
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教师可以向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的书籍，这些书既符合他们的兴趣，有利于他们的身心健康，又能调动他们写作的积极性。如《安徒生童话》《格林童话》，高尔基的《童年》、冰心的《寄小读者》，让他们在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣，学会记录自己的心情与收获。我们应该培养学生阅读和写作的兴趣，帮助他们树立写作的信心，让他们乐于阅读，敢于说出自己的想法，产生写作的动力，喜欢写出自己的感受和想法。在广泛阅读后写作，学生的写作积极性会越来越高。
学生积累作文素材，教师可以鼓励他们与同学积极进行交流，分享自己拟定好的作文题目、写作提纲、写作思路，听取不同的意见；还可以请其他同学帮助自己修改写好的作文，或对自己的作文进行评价。教师还可以将同学们写的同一命题的作文订成“作文选”，在全班分发阅读。这样，可以帮助学生博采众家之长，不断提高作文能力和写作水平。

四、优化评讲环节

作文评讲是作文教学中的一个重要环节，是促进学生写作素养提高的有效途径。一是教师的评语多样化。对进步特别大的学生，我们可以采取激励性的评语，激发他们的写作热情。如：“这次的作文，你让老师看到了你的实力，你简直是太棒了，令我刮目相看。”对作文水平稍高的学生，我们可以采用探讨式的评语，客观地指出作文的精彩之处，委婉地指出作文的不足之处，并提出更高的要求，帮助他们在以后的作文中不断改进。如：“要是在细节的描写上再精致一些就更好了。”“为什么不再想象得大胆—些呢？”对于一些运用较好写作技巧或精美语句的学生，我们可以采用巩固性的评语，帮助学生丰富写作经验，巩固写作技巧。如：“文章这样写真是入木三分”，“开门见山的方式非常好”。
二是评讲方式多样化。我们可以根据具体情况，精选几篇不同特色的作文，实施对比讲评，在对比中启发学生；还可以找出几篇作文的共同之处，对作文进行综合性评价，总结优点和不足，提出修改建议；还可以把优秀的学生作文贴到班级的表扬榜上，作为范文供全班学生观摩、欣赏、品味；还可以把一些具有代表性的作文复印后分发给全班学生，进行重点分析、解读；还可以先为学生提供一篇作文，要求学生在课前揣摩、思考，在课堂上再进行细致的评讲，使每个学生都有足够的思考时间。

五、教师要勤于写下水文

据了解，目前能够坚持读书的教师很少，小学语文教师能够写下水文的更是少之又少。教师由于缺少对教材的钻研，缺少写作的锻炼，自身的水平不高，教学作文时就缺乏行之有效的方法。教师如果连一篇下水文都写不好，是不能教好作文课的。因此，语文教师要不断夯实功底，把读书和写作当做乐趣，要坚持不懈地练习写日记，写读后感，写教学心得，也可以写一些小故事、小散文。教师经常写下水文，能够促进自身素质的提高，还能够对学生起到榜样的示范作用。

六、开展丰富的竞赛活动

一是教师作文教学比武活动。语文教研组应经常组织作文教研活动，应把作文教学的听课评课当做教研组的常态活动。教研组可以经常组织一些作文教学比武活动，以活动促进教师水平的发展，以活动促进作文教学质量的提高。
二是学生作文竞赛活动。学校可以组织作文竞赛，通过竞赛活动或读书笔记、优秀作文的展览，帮助学生树立正确的读书观和作文观，刺激学生的阅读和写作。
总之，教师要及时总结，大胆创新教学方式，与同事多交流，拓宽适用于学生的作文教学途径。
（责编 黄鸿业）