试论英语教学农村初中英语教学困境及改善对策征文

摘 要： 长期以来，农村初中英语教学成绩低下，一直困扰着广大英语教师。本文结合教学实践，主要从社会生活环境、学生、学校教育及教师等三个方面重点分析了目前英语教学存在的困境，努力寻找改善英语教学的方法与对策。
关键词： 农村初中英语教学 困境 对策
英语是一门基础学科，也是一门语言功能学科。随着社会的发展，英语的重要性日益突出。可是，在课程改革的新形势下，农村初中英语教学一直是让广大教师头疼的问题。我深入分析农村初中英语教学的现状，思索英语教学存在的困境，寻找解决问题的新思路新策略，有助于增强英语教学效果，逐步提高学生的学习水平。

一、英语教学的困境

(一)社会生活环境方面的影响。

当今社会，网络已经非常普及，农村中也出现了很多网吧，中学生上网成了家常便饭，而他们上网主要是玩游戏和聊天。不少学生在学校学习中得不到快乐，得不到尊重，他们就从游戏和聊天中获得虚拟的满足感与成就感，最终导致上网成瘾，没有心思再去学习，学习成绩直线下降。
在农村，大部分人都是地地道道的农民，文化水平低，思想观念落后，对学生的学习不重视。很多家长认为现在的大学生遍地都是，很难找到工作，而老百姓外出打工挣钱很容易，因此对子女的教育采取放任自流的态度。而学生缺少家长的正确引导，很难树立正确的学习观，学习没有明确的目标，缺乏学习的进取心，久而久之，学习成绩越来越差，却又不思进取，产生“破罐子破摔”的现象。

(二)学生自身方面因素。

1.缺乏英语学习的持久性和坚强的意志力。中学生正处于少年向青年的过渡时期，他们的心理特点就是好动、自我控制力差、学习无耐性和持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习时兴趣盎然，但是随着词汇量的增加、语法枯燥无味再加上进入中学后所学科目的增多，使许多学生望而却步。也有一些学生想发奋学习，改善自己的状况，但经过一番努力后发现效果并不理想，就逐渐丧失学习的信心，缺乏克服困难的坚强意志，知难而退了。
2.学习态度不积极及学习方法不当。现在的孩子无理想、无学习计划，习惯于被老师牵着鼻子走，没有良好的学习习惯。只凭上课时头脑中临时记忆的那点东西，课下不会主动去预习和复习，只是机械地完成教师留的书面作业。如果给他们留一些思考型的作业，对于他们来说就是没留作业，根本就不会去做，学习能力很难提高。而大部分学生学习英语不讲究方法，只是一味地死记硬背单词、词组、句式及课文，朗读课文也是有口无心，今天学的明天就忘得差不多了，所学知识的巩固率不高，考试成绩不理想，时间久了也就不愿学了。

(三)学校及教师方面因素。

在现在的教育体制下，虽然大力提倡素质教育，但往往是空头支票而已。很多农村学校还在片面追求升学率，根本不顾及学生的个性发展。从课堂到课堂、从读书到读书，学生无任何课外学习的时间和运用英语的语言环境，无法做到学以致用英语，从而直接影响学生的英语学习积极性及英语水平的提高。
农村初中的师资力量比较薄弱，专业的英语教师少之又少，据我所知我乡的英语教师中没有一个是英语专业毕业的。发音不准、口语教学能力较差，不能用英语组织课堂教学活动一直是英语教师的通病，加上在新课改的大潮中，虽然英语教学不断进行教学改革，但很多教师穿新鞋走老路，教育理念一直很难更新，教学方法依然陈旧落后，严重制约学生英语学习能力的提高。总之，学校教育及教师自身存在的问题，在很大程度上影响到英语教学的效果和学生学习成绩的提高。

二、改善对策

(一)多鼓励鞭策，少批评指责，帮助学生树立正确的英语学习价值观。

在实际教学中，教师可以根据初中生的年龄特点，把握他们的学习心理，培养、激励他们学习英语的动机，树立正确的学习态度。上课时，教师要多用肯定和表扬的语句，如“Very good！”“Well done！”“You are great！”“You are clever！”等，向学习吃力的同学提一些简单的问题，及时表扬，给予鼓励，不苛求他们，帮助他们树立学好英语的信心；课后给学生留一些适合他们做的作业，使他们获得一些成就感，从而逐渐产生学习英语的兴趣；课余还要多找他们谈心、多辅导他们，帮助他们树立正确的英语学习价值观。

(二)创设情境，因材施教，改进英语课堂教学，激发学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是激发学生学习的驱动力，它能唤起学生的好奇心和求知欲。因此，在教学中我们要积极进行教学改革，承认差异，因材施教，让人人有所收获，努力培养学生的学习兴趣，不断增强学生学好英语的信心。根据我校学生的实际情况，我在课堂教学中实施了几个教学环节，颇有成效。
1.“自我风采展示”。即小组成员课下共同完成的英语小写作或收集的英文小故事等，在上课后5—1摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
0分钟的时间内由小组中的学习成绩较差的学生向全班同学进行展示，展示方式可朗读、表演或背诵等，当然是在确定展示对象时事先跟小组长沟通好的。
2.“小小解说员”。小组各成员共同总结出本节课的词组短语或句型，随机抽取小组中的任意成员为大家解释并讲解用法，评出优秀讲解员。这样在学习过程中，小组中的各成员都要认真听讲，学习较差的学生不得不向小组其他成员请教，调动了他们的学习积极性和主动性。
3.“作业布置”。作业的设计有层次性，分基础型、提高型、拓展型作业，使各个层次的学生都有所收获。

(三)加强教师自身的修养，提升教师的人格魅力。

“要给学生一杯水，老师要有一桶水，更要有长流水”。而要让自己桶里的水源源不断，教师应不断地学习，不仅要有精深的英语专业知识，还要掌握广博的相关学科知识。在知识日新月异的今天，教师只有不断学习先进的科学文化知识和教育教学技能，才能优化自己的知识体系，使自己在教学活动中得心应手，游刃有余。而教师对学生的影响很大程度上是靠人格魅力实现的。因此，教师要不断完善自己的人格，用无私的爱和真诚的情感去感化教育学生，做富有人格魅力的教师，从而产生强大的震撼力与感染力，创造教学奇迹。