简论思索博客、日志带来思索生

【摘 要】
博客、空间等网络日志能够激发学生的兴趣，它们集文字、声音、图形、动画、视频等媒体技术于一身，对学生的吸引力是很大的，它们能够诱导学生产生记忆、表达的，使学生从“要我写”转变为“我要写”。
【关键词】
博客、空间 网络日志 作文教学 激发兴趣 真情实感
一、引 言
作文是语文学习中的重要环节，直接反映写作者的语文水平。作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，这个问题经常困扰着笔者！
家有不爱写作文的小儿，过完生日后，他竟然主动要求写心情日志。这令我满腹疑惑：最讨厌写作文的人，怎么会想写心情日志呢？经过他的同意，我进入了他的博客，结果令我大吃一惊：里面竟然有十多篇日志，长的、短的。仔细读来，文章很有真情实感，而且文采也不错。这和他平时的作文水平相比可真是天壤之别啊！再信手打开他另一位同学的空间，其中一篇篇的日志真的令笔者进入了一个个心灵世界。也同样给笔者带来惊喜！
由此，笔者陷入了深思：为什么学生对于写作文是如此地“谈虎色变”？为什么学生对博客和空间的日志写作却是如此地热衷呢？
这一现象不得不说是语文教师作文教学的失败啊！
二、思 考
在新课程改革不断走向成熟源于：论文格式范文www.618jyw.com
的今天，对学生写作教学的要求越来越注重能够贴近学生的生活实际，鼓励学生自由表达真情实感。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
随着学校教育现代化步伐的迈进，信息技术课的开设及家庭电脑的快速普及，学生对电脑和网络兴趣浓厚。网络日志作为一种个性的表达和交流的方式，已越来越受大众的关注。许多小学生（特别是大中城市）在家长和教师的引导下在网络上建立了自己的博客，申请了，有了自己的空间，这些都日渐成为一种潮流和趋势。
处于青春期的学生本来就有着强烈的逆反心理，喜欢“我的地盘我作主”的感觉。在现实世界里有家庭和学校的双重管束，说话做事都有严格的限制，很难实现对自由的追求。网络世界的匿名制给了学生无拘无束的空间，在网上可以随心所欲，无所顾忌地表达自己的观点，不用担心会带来不良的后果，那些学校里无法被认可的学生，通过网络，他们在现实世界无法获得的成就感在虚拟世界里就获得了充分的满足。青春期是人生一个多彩的季节，他们充满了好奇，渴望独立和自由，渴望生动和充实，渴望理解和尊重，渴望成功和自信，而单一的学习生活和作文教学很难满足他们的需要，使他们对生活缺少，对写作文缺少兴趣，所以现在的很多学生，提起作文就头疼，他们常挂在嘴边的话就是：“写什么呀？”“怎么写呀？”为了应付任务，他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感。
三、尝 试
传统作文的种种弊端，显然不符合新课标的要求，已经阻碍了学生个性的发展，作文教学需要重新定位。于是，笔者开始尝试新的教学模式，使用博客、空间等网络日志进行作文教学。网络的技术优势，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生不自觉做了“思维体操”。
笔者做了下列一些尝试：
主题作文。
就是针对某一主题进行网络创作。例如，学过《在山的那边》之后，根据课后练习题目的要求，让学生做“关于海”的主题作文，学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料，在网络上进行讨论后展开写作，没有再听到大部分学生说不会写或没有东西可写的“讨饶”声。学生的文章较以前形式多样了，内容丰富了，有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的论文。
无主题作文。
这里所说的无主题，指教师不给学生定主题，学生按照教师要求的写法，自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作。例如，在学习过《行道树》一文后，要求学生运用托物言志的写法自己确定主题写作。我们班级有个原本不太会写作文的同学，看到校园里飘香的桂花树后，就去网上查看各种桂花树的资料和图片，这些都激发他的写作，他就此展开想象，成功地写出了一篇以桂花树来象征默默奉献的老师的好作文，虽然还是有些稚嫩，但是比较他以前的作文已经有了很大的飞跃了。
休闲式作文。
利用网络日志上的BBS和聊天室，同学们可以自由组合，自由交谈。海阔天空，锻炼语言能力。在作文选材方面，尽可能地选择那些贴近生活、关注社会、易立意、易抒发真情实感等的文题。
学生在作文时有可选择性，每次作文，都提前在网上征集文题，学生们根据自己感兴趣的、熟悉的内容确定文题，然后进行讨论。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创作。同时，每个学生都会在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中汲取创作的灵感。这种博客作文教学极大地增强了学生的成就感，大大提高了学生作文的兴趣，他们开始认真写作，力争使自己的稿件能上博客。
这种作文教学不仅丰富了作文的教学内容，还大大促进了师生之间、同学之间的情感交流。他们不仅学会了用文字与人交流思想和情感，还学会了中肯地评价别人，互相勉励与促进。显然，学生的写作能力在日积月累中肯定会得到显著提高，那种东拼西凑、内容单调、缺少真情实感的作文就会逐渐减少；那种“写什么啊”“怎么写”的话语就会慢慢消失；那种令教师难教、学生难写的作文“顽症”，也会逐渐不治而愈。
一举多得的做法，值得我们语文教师大胆尝试。