简析贯彻落实坚持以人为本，贯彻落实高中教育站

【摘 要】普通高中教育是在九年义务教育基础进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础；充分体现时代要求，促进学生全面而有人性的发展。我校在贯彻落实新课改精神方面，积极创造条件，努力营造自主学习、自主发展的教学环境，坚持以生为本，树立学生的主体地位。
【关键词】高中教育；以生为本

一、切实抓好三项教育，激发学生学习内驱力

1.关怀教育

（1）生命关怀。关怀学生的身心健康，关注学生的主动发展，把科学精神和人文精神渗透在学生的生命关怀中。学校有目的、有计划地开展学生青春期卫生、性知识、待人接物、礼仪规范等方面的系列教育；学校规定学生的午休时间不得少于一个小时，晚上十点二十不就寝的学生作违规处理；指导学生科学使用时间，科学使用脑力，确保学生很好地完成体能转换，提高学习效率。
（2）学习关怀。在学习上全方位关怀学生，既关怀学生知识和能力的增长，又关注学生心理的完善和健康，既关怀学生学习成绩的提升，又关注学生学习动机的激励和良好学习习惯的养成；关怀全班每一位学生，特别是学习困难的学生和成绩优秀的学生，学校把转困促优工作具体落实到人头，确保培养优秀生，激励边缘生，转化学困生等项工作都有计划、有次序地顺利开展；关怀学生的每一个方面，查缺补漏，确保每一位学生都能全面发展，有个性的发展。
（3）生活关怀。学校无微不至的关怀学生的生活，特别是家境贫寒、生活困难、品学兼优的学生。学校用关爱照亮他们求知的希望之路，用真情托起学生一个个成功的人生。对生活困难的特困生，学校按月把数量不等的生活补贴按时打到学生的饭卡上；每学期四次的阶段性总结会上，学校给优生除进行精神激励以外，又为他们发放营养品和生活用品，解除他们生活上的后顾之优，保证他们能全身心地投入学习中去。
（4）文化关怀。以浓厚的文化氛围感染学生，学校依托丰富的红色文化资源，营造浓烈的红色文化氛围，以此来陶冶学生的情操，激励学生的意志，砥砺学生的品行，提高学生学习的自觉性和自信心；以丰富多彩的活动造就学生，学校以综合实践活动为依托开展了一系列活动。用丰富的人文知识充实学生，学校通过举办人文知识讲座、心理保健知识讲座、书香校园评比、劳动创新技能评比等培养学生的学习兴趣和学习内驱力。

2.砺摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com

志教育
（1）以志冶情。校园建设以营造浓烈的红色文化氛围为基调，凸显人文校园、科技校园、数字校园、书香校园的主题。改建新建祥璧公园、菊芬广场、硕仁亭、博士长廊、校训刻石等人文景点作为国防教育、爱国主义教育基地，丰富了校园文化内涵，提升了校园文化品位。
（2）以志立身。我校把砺志教育和做人教育相结合，形成了“立大志，做真人”的育人模式。并以砺志教育为中心，开展了一系列的教育活动。在以红色文化为特征的人文景点开展入党入团宣誓、知识竞赛、演讲比赛等活动；把砺志教育个性化，要求每一位学生都要自定一名英雄人物或科学家作为自己的榜样，确定一句砺志格言为自己的座右铭；开展“砺志之星”班级或个人评选活动，把砺志教育常规化。
（3）以志成学。我校把砺志教育渗透到各科教学中去。在教与学的过程中，引导学生下苦功、讲方法、学真知，形成了自主学习、专注学习、高效学习的良好氛围。

二、“以学论教”，进一步确立学生的主体地位

（1）“以学论教”推进了学校集体备课的进一步优化，学生由教师备课的设计对象转变为教师备课的合作者。我校的集体备课和问题教学法课堂模式是一个有机整体，也可称作问题备课法，它具有以下几个特点：①把问题的提出放在课前，节省了大量的课堂时间，提高了课堂教学的效益。②由教师和学生共同提出问题，并以学生提出的问题为主线。③教师在集体备课时，备课的重点不是寻求解决问题的答案，而是探求解决问题的方法和途径，并为学生提出高质量的问题，减少无效、低效问题提供方法论的指导。
（2）“以学论教”推动了听课、评课方法的改进。以往的听课、评课关注的是教师教，而忽视了学生的学。在“以学论教”这一原则推动下，听课、评课的重点从关注教师的教转化为重点关注学生的学习状态和学习效果，以学生的学习状态和学习效果来评价教师教学的得失成败。为此，学校教务处把听课、评课的记录作了调整，增加了学生学习状态和学习效果栏目，提高了听课、评课的有效性和实效性。
（3）“以学论教”推动了课堂教学评价方式的改进，学生由评价的对象转变为评价的参与者、评价的主体。实行开放式的评价。在评价过程中，可以是教师评学生，也可以是学生评教师，还可以是学生评学生，同时也可以是教师评教师，真正实现了评价手段多样化，评价主体多元化，评价结果更加客观、公正。学生直接参与对教师课堂教学效果的评估，使学生的主体意识得到了进一步的确立。
“以学论教”使课堂真正体现了时代的要求，使学生真正成为学习的主人，使教学过程真正成为学生健康成长、成功发展的生命历程。