研究新课程新课程下高中语文教学

摘 要：语文作为一门基础学科在高中教学中占有重要的地位，面对激烈的高考，高中语文又起着举足轻重的作用。语文学科与其他学科不同，它是一个长期积累的过程。语文教学，课堂是主阵地，但是课堂的有效利用又是教学的关键，传统教学实践中学生被当做知识的存储器，在教师的督促下经过反复强化和长时间的训练来完成学习任务，完全处于被动学习状态，课堂效率无法提升。鉴于此，参照新课改精神，联系多年的教学实践经验，在此分享一下如何在教学实践中优化语文课堂，提高课堂效率。
关键词：高中语文；课堂；教学；方法
高中新课改以来，广大教师比以往任何时候都要更重视课堂教学效率，向课堂45分钟要质量，体现了教育工作者对课堂教学效率的重视。新课标改革倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。因此，作为一名高中语文教师，首先应该注意优化教学过程、提高教学效率，这是作为教师应该研究的永恒课题。我作为一名工作在教学一线的语文教师，经过多年的教学实践，总结了一些教学经验，希望对广大高中语文教师的工作有所帮助。

一、首先要明确教学目的

课堂教学目的是语文教学的方向，是一节课所要完成的教学任务。教学目的要严格依据课程标准，根据教材内容和学生的实际情况而制订，以提高学生的学习能力为重点。学生的学习能力包括阅读能力、认识社会和适应社会的能力、提升阅读品位和对信息的搜集及整理能力、鉴赏和探究的能力等等。明确了这些目标，我们才能使教学有的放矢，提高教学效率。例如，教学《纪念刘和珍君》，根据课程标准和教材内容我确定的教学目标是：知识目标：了解记叙散文的含义和特点，理解文章的写作目的，对文章的关键词句做到充分的了解。能力目标：在了解学生实际情况的基础上，帮助学生学会归纳文章的结构特点，掌握写作特点，概括表现手法。通过教学实践，我们发现学生的学习效果很好，有的放矢地进行问责的阅读理解，摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
学生的学习能力便得到了培养和提高。
二、构建一个宽松自由的学习环境，真正实现学生是学习的主体这一教育思想，因材施教，在实践中注重学习方法的指导，从而提高学生的学习能力
要打破原有的“满堂灌”教学，就应为学生营造一种和谐、宽松、的合作学习氛围。教师始终是合作的指导者、组织者、共同参与者，而不是旁观者。在教学中，教师应尽量走下讲台，学生只有在打破师生明显界线的情况下，才能和教师倾心交谈，增强小组合作的信心。这样面对面地和学生交流，参与学生的讨论，才能真正创设一个平等的交流环境。
因材施教也就是个性化教学，提高语文课堂的教学效率，首先要充分了解学生的实际，然后，根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。例如，在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确把握学生的认知水平和智力情况，然后再制订具体的教学计划。这是一名教师责任心的体现，也是教学水平和能力的标志。
语文学习的根基就是基础知识，只有根基得到了夯实，今后的语文学习才会得到保障。不过，仅仅有根基还是不行的，要想扩大学生的知识面，还需要教师采用有效的方法不断地引导。实际教学过程中，可以将课本作为目标，将文字所涉及的知识点作为出发点，不断地挖掘相关知识点的答题模式与方法。以诗歌鉴赏作为例子，选取了一篇必修文章《沁园春·长沙》，教师试着这样去做，这首词的前一部分运用了比较典型的风景描写，这在本文的教学中属于重中之重，因此，根据诗歌鉴赏中常见的模式，提出问题：“这首诗中描写的是怎样的一幅画面？”“这首诗是怎样描写景色的？”通过采用这样一种有针对性的训练模式，能够让学生对于情景类诗歌的答题方法充分地掌握，并且，还应在这一基础上，挑选难度不大但具有代表意义的同一类型的题目在实际课堂中训练，以巩固学生的知识。实践证明，通过这样的方式，不仅使学生掌握了常见类型的诗歌鉴赏方法，同时还大大地提高了他们的诗歌鉴赏水平。
三、小组合作形式已经成为新课改下各个学校广泛采用的学习方法之

一、小组合作不仅仅锻炼了个人的自学能力，更加培养了学生团队合作的意识

小组合作既是一种能力，归纳整理、查漏补缺，又是课堂学习必不可少的环节。教师再给予点拨，使之完美。这样，语文课不仅让学生的知识得到了积累和丰富，合作的效率也会不断提高。小组合作学习应用到高中语文教学中不仅有利于调动学生学习语文的积极性，还有助于提高学生的自主学习、合作参与能力和语言交际能力。让每一个学生在主动参与中激发学习兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中快乐学习。采用小组合作学习方式的主要目的是制造更多的交流、合作机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力，让学生在互帮互学的过程中不断创造新的知识、经验和方法。学生要做到主动获取信息，敢质疑、敢负责、敢表达，选聘固定组长或轮换担任组长，小组长负责组织课堂探究，确定提出问题和展示问题的学生。语文学习是一个循序渐进的过程。有很多语文知识不是教师口干舌燥地讲学生就能理解并记住的，这需要学生在语言实践中逐渐领悟、操练才能获得，所以，合作学习的形式能把枯燥无味的语文教学形式转变成生动活泼的课堂未尝不是件好事。

四、设置有针对性的能力训练

语言教学的最终目的是使学生具备听、说、读、写的能力，而能力是在训练过程中培养出来的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式。而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下的以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。为了使训练更加有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。例如，《晏子使楚》一文的教学，可以设计这样一个问题：本文中文字形式相同而古今词义不同的情况你能找出几个来？提问这个问题的目的就是帮助学生理解古今词的意义，但在形式上却转向操作能力的要求，这就使学生求同思维和归纳能力得到了训练和提高。
总之，随着新课改的进行，语文课堂必须向着有利于学生自身发展的方向去推进，而且高效的课堂离不开和谐、、融洽的师生关系，也离不开教师角色的转变，更需要教师在语文课堂教学中确立学生的主体地位，这样才能进一步推进素质教育，满足课堂教学的需要。因此，作为一名语文教师，应树立素质教育的理念，在教学中努力践行新课改的思想，把培养学生的语文学习能力和终身学习意识作为自己的使命。
参考文献：
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张彩云.浅谈如何培养学生的创新能力[J].新课程学习：学术教育，2009（07）.
[3]徐世曾.学生学习热情的激发与培养[J].教育咨询，2009（09）.
（作者单位 江西省宜春市奉新县奉新一中）