探究浅谈小学拼音教学中学生革新思维培养学年

摘 要：汉语拼音教学中，在让学生准确认读和书写拼音的同时，注重学生创新思维的培养，能极大地调动学生学习的积极性、增强求知。
关键词：汉语拼音；创新思维；语文教学
让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是小学拼音教学的一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，必须给学生创造一个轻松、愉快的氛围，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知
识，而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性，这对提高儿童的知识水平和智力水平是极为有益的。

一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性

思维灵活性是指能从不同角度分析考虑问题，能举一反三。
如教学“l”时，我启发学生思考：“你觉得它像我们生活中的哪些东西？”经过一番讨论之后，有的孩子说像粉笔，有的孩子说像打鼓棒，还有的孩子说像没有挂国旗的旗杆，让学生将自己不熟悉的字母与生活中熟悉的事物联系起来，形形色色的答案极大地激起了学生的学习兴趣。在字母教学中，拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，此方法能让学生迅速准确地掌握字母的字形特点。

二、在汉语拼音教学中训练思维的独创性

思维的独创性体现于能够产生独特的观念，是学习必不可少的心理因素或条件。在汉语拼音教学中，有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习“b、d”“b、p”“n、h”等极易混淆的形近字母时，我告诉学生：左手拇指一竖，其余四指握拳就构成了“b”，再启发学生对其他几个拼音发挥想象，最终找出较好的记忆方法。学生通过分析、比较总能找出适合自己的记忆方法。此外，可引导学生编拼音字母儿歌。还可让学生“画拼音”，也就是将与汉语拼音字母相近的事物画下来，既学会了拼音，又提高了绘画水平，增强了想象能力。

三、在汉语拼音教学中训练思维的深刻性

低年级的学生，思维的深刻性并不能真正地体现出来，但为了使学生的创新思维得到良好地发展，在汉语拼音教学中就要着力培养学生“会听、会说、会做”的能力。比如第一课声调教学中，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜：“一声汽车平平走，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。配合手势，学生在听、说的过程中就轻松地掌握了四声的读法。再通过引导，使学生的思维从读准四声深化到“要正确发音，就应注意声音高低的变化”这一层次，便是一次成功的思维深刻性训练。

四、在汉语拼音教学中训练思维的敏捷性

敏捷性即要求学生能触类旁通，迅速对语音符号做出判断，
及时敏捷地说出自己想要表达的意思。在汉语拼音教学中，我利用游戏来培养源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
学生的思维敏捷性。例如创设情境：星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩得可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木，让学生用音节告诉大家，自己见过的花朵有哪些，见过的动物有哪些，见过的树木又有哪些。类似的游戏还可以设计很多，可根据教学的进度不断加深游戏的难度，抓住学生好表现的特点，在“玩”中掌握了拼音。
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。教师要遵循学生学习的规律，对汉语拼音及其他学科进行有机的整合，探索出更适合学生掌握知识的路子，同时一定要抓住这一思维训练的关键期，培养学生的思维能力。
（作者单位 辽宁省建平县方永刚学校）