分析导向行为导向教学在计算机实践课程中运用选题

摘 要：计算机的引入为当前教育的发展和完善起到了重要作用，计算机教学也使得教学内容更加丰富多彩。面对计算机教育的不断发展，一种科学的、更加适应计算机实践教学的方法——行为导向教学方法呼之欲出。本文从多个角度阐述行为导向教学方法在计算机实践课程中的应用，积极探索该方法的教学效果。
关键词：计算机 教学应用 行为导向教学
行为导向教学把教与学、理论与应用相结合，注重培养学生的思维能力和实践能力，强调学生在学习中的主体地位，借助于老师在教学中的主导作用，强化学生分析问题以及解决问题的综合能力素质。教学过程中，教师的教学形势随着教师所用的教学技术而变化，但是一般而言，教师在教学活动中起辅助作用，而学生的学习表现为积极的主动活动。在导向行为教学中，知识不在仅仅是被动性的系统地接受，而且也要求教师和学生运用已掌握的有关知识进行处理。

一、行为导向教学概述

伴随着计算机在教学中的应用和普及，教师的教学任务也随之发生了变化，在要求老师应该具备扎实的理论知识的同时，也对教师的教学方法和教学能力提出了更高的要求。二十世纪八十年代后，职业教育发展中萌发了一种新的教学思潮——行为导向教学。行为导向教学自出现至今，越来越被国内外各国职业教育专家推崇，主要原因在于该教学方法在塑造学生的综合素质和各方面能力方面作用突出、成效显著。
与传统教学相比，行为导向教学不是把教师传授行为放在第一位，而是突出强调学生自己的自主学习行为。尽管强调的是以学生自主学习为主，但是行为导向教学并不否定老师的教学活源于：电大毕业论文www.618jyw.com
动，只是把学生的学习行为放在相对重要的位置。一般情况下，在教学中学生主要是被动的接受知识，但是，最新研究表明：手脑并用不仅有助于知识的吸收，还有助于知识的消化和运用。行为导向教学法很大程度上将理论知识和实际运用相结合，在接受新知识的同时开发了学生的潜能，使得体素质得到提高。行为导向教学在传授和学习新的知识的同时也为学生今后的工作奠定基础。在行为导向教学中，学生的分析、概括和解决问题的能力得到了很好的锻炼，而且也提高了学生的分工协作能力，增强了学生的团队精神和责任感。

二、行为导向教学的特点和类别

明确行为导向教学的特点，不仅利于教师教学任务的完成和教学的顺利推进，而且能够更好地实施行为导向教学，促进学生有效吸收知识。

(一)行为导向教学特点

行动导向教学以行动导向驱动为主要教学形式，运用认识和实践关系原理，在实践中检验认识，并上升到理性认识，进而再回到实践的循环往复过程。在行为导向教学中，整个教学过程中都有学生的参加，学生们互助团结协作，分工进行信息的收集、方案的确定和实施，并且共同讨论需要解决的问题，使得各种信息得到有效反馈，既互通有无又获得新知识，使问题最终得到解决。整个过程中都伴随着学生强烈的参与愿望，并积极参与其中，提高了学生的学习兴趣，在行为导向教学中，教师进而转为引导者，整个教学过程中学生充当教学的主要活动群体。
从行为导向教学特点不难看出，整个教学活动中学生的主体地位得到确认，强调学生参与，变被动为主动，教师在该过程中起辅助指导作用，通过学生的整体综合素质体现教师的教学质量。

(二)行为导向教学常用类别

1.案例教学

在行为导向教学中，案例教学法具有形象性，也更容易激发学生兴趣，加深教学过程给学生留下的印象。它是教师在课前准备好适合教学的案例后，将案例分配学生，通过学生对案例的分析及研究，调动学生的主动性，促使其主动参与进来，进一步培养学生的各项能力。

2.项目教学

项目教学法与案例教学法的区别在于，前者将是一个项目的概括，它要求学生主动处理项目的有关信息，包括收集信息、设计方案，最终选定合适的方案进行实施，并且对实施方案后的情况进行评价，总结分析，提高学生处理问题的能力。

3.角色扮演

在教学过程中，根据教学的不同需要，要求学生扮演不同的角色，在扮演角色参与教学活动过程中，切身体验所扮演的角色内涵，同时也对体验教学活动中另一方角色有所认识，从而在教学实践活动中培养学生社会交往能力。

三、计算机教学活动现状

我国计算机教学活动基本上有计算机专业教学、计算机辅助教学和基础的计算机教育。虽然计算机教育体系已经较为完善，但是由于地区和城乡的差异，使得计算机教学状况参差不齐，存有不少有待解决的问题。

(一)计算机硬件设备不足

我国城乡经济发展水平还存在一定程度差异，尤其是一些偏远地区，这就导致计算机硬件的欠缺，使得计算机教学不能很好的普及开来。这就使得行为导向教学很难再计算机课程教学中得到应用。另外，随着计算机技术的快速发展，不论计算机硬件还是软件更新速度迅速，这就加剧了计算机教学的不平衡，从某种程度上对计算机教学缺乏时效性。

(二)计算机教学质量不齐

由于计算机教学存在不同种类，各个种类的教师掌握的计算机教学技能千差万别，这就导致了计算机教学质量呈现不同程度的区别。教师计算机教学经验不足，不能有效地在计算机教学中采用行为导向教学，导致了学生接受计算机教学的能力参差不齐。由于教师不能很好的在教学中采用计算机进行教学，对可能设计能力欠缺，致使有些学生对课程失去信心和兴趣，无疑对计算机教学效果产生不利影响。

(三)教学与应用脱节

在计算机教学中，往往采取“灌输式”的教学方式，老师基本上是只把有关的理论知识传递给力学生，学生也是被动的进行接收，如此这般取得的教学效果并不理想。这种偏重理论而忽视实践应用的教学模式，在计算机辅助教学和计算机基础教学中的运用更加广泛，大多都忽略了学生参与。加之对计算机知识的考查注重理论，学生们也就死记硬背，教师也倾向于讲解，加剧了这种不合理的计算机教学模式。源于：科技论文写作www.618jyw.com