阐述学会变“学会”为“会学”设计

“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，好的教师不是“教”数学而是激发学生自己去学数学；好的教师不是用自己的精彩演讲替代学生的思考过程。只有这样学生才能主动参与，得到又好又快地发展，真正成为学生的主人。下面谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣

情感与情境相伴，触景生情。教学中，教师要紧紧抓住学生“未见意趣，必不乐学”的心理规律，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动参与。

1.以巧激趣，引导参与

如教学“平方差公式”时，引入新课：小明同学去商店买了单价是9.8元/千克的糖块10.2千克，售货员刚拿起计算器，小明就说出应付99.96元，结果与售货员算出的结果相吻合，售货员惊讶地问：“这个同学你是怎么算这么快？”小明说：“我利用了数学上刚学的一个公式。”你想知道小明用的是什么公式吗？学了本节课后，你就能很快的解决这个问题了。在好奇心的驱使下，学生全力以赴探究新知识。

2.以奇激趣，强化参与

在教学中，教师要把具体、形象的教学手段带进课堂，创设各种有形、有声、有色、有情的教学情境。比如，在讲解“圆与直线的位置关系”时，可以设计一个太阳初升的画面：用太阳“露初半边脸”来说明相交，用太阳刚刚升出地平线来说明相切，用太阳已经升出地平线来说明相离。教师把枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象中，孩子们不知不觉地把这节课讲授的知识传化为能力。
以“奇”引“趣”，由“趣”生“爱”，这是学生认知的一个心理过程。此外，还可以创设问题情境、故事情境、游戏情境、悬念情境等等来激发学生的学习兴趣。

二、创造条件，提供学生参与的机会

“数学学习过程是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”。

1.让学生说一说，注重语言表达

在中学数学教学中，老师要留出时间，为学生提供“说数学”的机会，如在动手操作时，让学生说出其过程表象；在公式得出后说出推导过程；在概念形成时，说出其本质特征；在解决问题时，说出其求解思路；在归纳法则、性质时，说出其要点。当然说的形式有多种，可以当众说，可以同桌相互说，也可以边操作边说。

2.让学生动一动，注重动手操作

通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括是中学生学习数学的重要方法。充分利用图片等各种学具进行实际操作，引导他们认真观察、探究，在操作中思考，在思考中操作。通过手、眼、口、脑多种感官的并用，主动地去探究获取知识。如教学“菱形”时，设计这样的活动：平行四边形具有一般四边形所不具有的性质——对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分，同学们，你能用所学做一个平行四边形吗？每个小组的同学比较下所做的平行四边形，看它们有什么异同？同学们所做的平行四边形有的邻边相等，有的邻边不相等，本节我们探讨邻边相等的这类四边形——菱形。这样做，让学生自主探究知识，体现了学生的主体作用又培养了他们的逻辑思维能力。

3.让学生论一论，注重讨论交流

讨论是学生在教师的组织下，为解决某个问题，在课堂中进行探讨、辩论，以获得知识的一种教学方法。在教学中，可根据教学的重点、难点和容易混淆的内容，精心设计讨论的问题，或根据教学实际，随机提出不易解决的问题，让学生充分发表意见，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。

三、开拓思维，提高学生参与的能力

1.鼓励学生质疑问难，培养创造性思维

“学则须疑，疑则有问”。教师在教学中要保证一定的时间和空间，让学生质疑问难，发挥其主体作用，培养学生的问题意识。如，教学“线段、射线、直线”时学了两点间线段的长度即使两点间的距离，教师提出对距离有何异议，有的学生会提出线段有长度，射线有长度吗？直线有长度吗？它们三者在平面上都只用一段来表示何以区别不同？又如，教学“一次函数的图像和性质”时，学生可能会提出这些疑问：（1）一次函数的图像为什么是一条直线？（2）若，是什么？（3）有没有二次函数，三次函数？它们的图像分别是两条、三条直线吗？（4）学习一次函数有何用途？（5）有没有负次函数？随着质疑，学生的求知欲更加激烈。

2.训练学生求异思维，培养创新意识

设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。如教学“测量物体的高度”时，有一道题我事先准备了两种解法，本想小结以后向下进行，突然一名学生举手，“让不让他说呢？还是继续我的教学预设？”，我还是决定让这名学生发言，没想到他的解法不仅正确且更加高明，出乎我的预料，我非常高兴地表扬了他。不料想这下激起了其他学生们的强烈，先后他们又得出自己的想法。这样，既训练学生求异思维，也培养了学生的创新意识。
总之，教师在传授知识的同时，应创设数学情境，加强学生的学法指导，让学生自主学习，主动参与，培养他们科学的思维方法和创新能力，充分落实学生的主体地位，变“学会”为“会学”，进而达到“乐学”、“善学”！ 源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com