谈述高中英语网络环境下高中英语学案设计

摘要：让学生学好英语一直是我们教育工作者的希望，人们关于这方面的研究也一直未曾中断。随着信息技术的发展，英语课堂教学方式也在发生着变化，设计什么样的英语学习方式在高中阶段更合理，更有效，更科学，本文通过利用网络环境进行英语学习学案的设计，提出了网络环境下高中英语学习的理想模式和应用策略。
关键词：网络环境；高中英语；学案设计
1671-7503（2013）05-0066-03
关于英语学习一直是国人比较头疼的事，我们学习的英语常被称做“哑巴英语”，原因是我们没有应用，为了学习英语而学习，不是为了需要而学习。其中，最主要的是单词学习（听、读、写、用），教学方法基本跟我们在课堂上学习汉语的方法相同。
从语言学习的角度讲，我们现在的英语学习是违背其规律的，语言的学习顺序应该是先听，后说，再写。前几年，大家熟知的钟道隆教授开发的逆向英语学习法就是从这个角度出发来设计的，但并没有大规模推广。究其原因，血该是它更多采用的是人机交流，个人学习方式。其实，人与人之间的交流（互动）是最好的现实需要，但在现实环境的课堂上想做到这一点并不容易。网络恰好可以弥补这一点，学习者不受时间和空间的限制，不受对象因素的影响，在一个相对放松自然的环境下进行交流。本学案的设计希望通过借助网络创造真实的表达需求来开展高中英语教学。

一、教材分析

本课是外研版高一上学期使用的必修（2）Module2中的Listening and vocabulary和Speaking部分的内容，Reading and vocabulary要求通过阅读文章掌握部分抽烟、吸毒及其危害的词汇，Speaking讨论抽烟带来的危害，要求通过听的活动了解和学习有关吸毒和犯罪的词汇，培养表达能力。提高获取、处理信息的能力和逻辑思维能力。

二、学情分析

关于刚从初三升入高一阶段的学生学情，他们有一定的英语基础却缺乏用英语表达的，其英语基础知识和基本技能均处于一般水平，如对他们进行全英语教学，有些学生肯定不是很适应，对英语学习的兴趣不是很浓，因此，调动学生的学习兴趣，并引导学生进行有效的表达与合作是课堂教学的关键。学生对本课的话题NoDrugs有所了解，但还不能顺利地完成本部分内容的学习任务，因此，可在课前布置学生通过网络了解相关的背景信息。在课堂学习中，努力激发学生参与学源于：论文网www.618jyw.com
习活动的热情，使其积极思考，相互讨论，共同协作。

三、学习目标

知识目标：掌握（听、读、写）关于介绍抽烟、吸毒及其危害性的单词。
技能目标：（1）能恰当运用这些单词和短语，分析他们在不同语境下的差别，阅读并理解相关文章。（2）阅读和分析图片，能用适当的语言（单词、短语、短句）正确描述图片含义。
情感态度目标：（1）使学生了解毒品及其危害，养成良好的生活习惯，珍惜生命，远离毒品。（2）宣传毒品危害，帮助他人远离毒品。

四、学习策略

学生通过课前预习，使用系统预测单词和问题，听辩信息，培养抓住和辨别有效信息的能力。通过协作、探究和讨论拼图，培养学生独立思考、自主学习的能力。从网上或其它媒体了解吸毒的危害，学会分析、归纳、表达等方法。

五、学习重、难点

重点：了解关于烟和毒品的基本知识，掌握关于吸烟的词汇；通过对吸烟危害性的了解，认识远离毒品、珍惜生命、关爱他人的重要，性。并可以表达出自己的观点。
重点突破：根据学生情况设计学案，使学生利用各种学习资源和网络学习工具进行自主探究、解决一系列事先预设的问题。在教学中，教师作为问题的设计者和点拨者，努力创造学习情境，激发学生的求知欲，正确表达自己的意见。让学生自己认识到吸烟的危害，达到使学生能够远离烟草，珍爱生命的教育目的。
难点：学生组织语言、运用语言的能力的培养，通过描写图片故事，进行情感交流，树立正确的人生观。
难点突破：通过为不同层次的学生设计不同的学习问题，让学生适应学习难度，转变学习观念，调整自己的学习方式和策略，将语言知识和语言技能在具体的学习情境中进行综合运用，准确表达思想。通过设置情境及循序渐进的方式，使学生加深对问题的理解，让学生树立自我保护意识，从自我做起，关心他人，关爱社会。

六、学习环境

网上英语学习平台和学习工具，包括用户管理、成绩统计分析、交流管理、资源管理等模块。
多媒体资源，包括图片、音视频等。

七、学习任务

单词和短语的听、读、写、用；读图，说图，写图。
八、学习活动

(一)课前预习

1.收集整理资源

让学生收集整理关于介绍林则徐、虎门销烟、毒品及其危害的文字、图片、视频等资源，上传到个人学习空间，并根据所涉及内容编写相关问题及参。
待全体学生上传完成后系统将自动共享给班级所有学生，每位学生都可以观看其他同学制作的内容并回答相关问题，还可以给予评价，系统根据回答情况记录其得分。
（设计目的：通过学生的亲身实践，增强他们归纳总结和分析问题的能力。）
2。自学生词
学生可以在系统中自学生词，使用教师搜集制作的多媒体资源，在学习结束时利用学习工具进行测试，测试中未通过的单词或短语将做为学习工具小组读听训练的内容使用，所以，每位学生的学习内容可能不一致。
（设计目的：通过测试了解学生的学习情况，并为每个学生推送个性化的学习内容。）

(二)学习生词

读听训练：形式为一个学生读，另一个学生猜。
学生自愿选择，两人一组（或者根据测试成绩，学习系统分配未通过单词最相近的学生）。选择角色（谁读谁猜），然后根据前面测试的结果为读的学生推送猜的学生未通过的内容（文字、图片和单词正确读音），由猜的学生选择或填写答案。完成后，两人角色互换，可以选择轮换次数，也可以选择直到两人的单词全部过关。摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com