研究激发学生中学物理教学中如何激发学生兴趣

[摘 要]：学生只有体会到了学习物理的乐趣，才能产生积极的学习态度，主动求知，并提升学习的实效。在中学物理教学中，采取适当措施激发学生的学习热情，能够帮助学生减轻学习压力，培育自主探索的科学精神。然而，受到传统教学观念的制约，许多中学物理教师还停留在单纯讲授的水平上，把提高学生成绩作为教学的唯一目标，忽视了对学生学习爱好的培养。因此，我们有必要认真分析中学物理教学中的问题，并研究改进教学模式、激发学习兴趣的策略。
[关键词]：中学物理教学 激发学生兴趣 具体策略

一、以生动幽默的语言激发学生兴趣

中学生处在特定的年龄阶段，这就决定了他们的心理发育还不够成熟，认知能力也不是很强。在这样的现状下，如果中学物理课堂单调枯燥，学生就会失去学习的动力，甚至对这门学科产生畏惧情绪。教师要激发学生的学习兴趣，首先要调整自己的语言风格，多使用一些哲理性的风趣语言来授课。这种语言能够使学生受到强烈的情绪感染，在轻松的心态中接受新的知识。
物理教学的教学语言具有较强的艺术性，如果教师能运用一些机智、灵活和生动的语言来调整课堂气氛，那么学生就会对授课内容产生共鸣，带着愉悦的心情去探索物理知识，提高学习过程的主动性。教师幽默的语言，能够拉近师生之间的距离，使学生对教师产生信任和喜爱，从而发自内心热爱这门学科。
例如：教师在讲授关于楞次定理的内容时，可以做一个形象的比喻：如果一个人踩到了表面已经风干的池塘，在他刚刚踩上去的时候，由于池塘表面的淤泥已经干透，他不会立即下陷。但是，一旦这个人开始陷入池塘，那么即使他用力抽出腿，池塘下面的软泥也会阻碍他的自救过程。这样的比喻贴近生活，且富于哲理性，可以深化学生对定律的理解。
教师要带着充沛的情感去授课，这样才能调动学生的积极性。良好的情感是正确使用教学语言的前提，教师应当用自己的行为来鼓励学生探索知识，用积极的情绪感染学生，使学生产生热切的求知。与单纯以提高成绩为目的的物理教学相比，带着充沛感情的教学过程，更有助于提升课堂教学质量，培养学生的知识运用能力。

二、通过搞好源于：免费论文查重站www.618jyw.com

物理实验教学，激发学生兴趣
物理学是一门自然科学，物理理论的构建和现象的研究，都应当建立在科学依据的基础上。因此，实验是研究物理规律的最佳方法，教师只有充分认识到实验教学的重要意义，才能提升物理教学水平。同样，学生只有通过亲自动手进行实验，才能透彻理解教材上的物理概念和公式，从整体上把握所学知识。教师通过展示有趣的实验过程，可以引导学生思考相关问题，激发他们对物理现象的兴趣。
例如：教师在讲授与气压相关的知识时，可以让学生在自备的水杯中盛满水，用硬纸盖住杯口，将杯子倒转。按照许多学生的想象，水一定会从杯中漏出，但是，实验结果证明，水并没有从杯中流出，硬纸也没有脱落。这就会使学生从思想上认同大气压的存在，从而深化对于大气压作用力的认识。
另外，教师在讲授新的课程内容之前，也可以用一个科学实验引入新的内容。这样做能增添学生的悬念感，使学生对未知的知识充满好奇，从而调动起他们积极的求知情绪。教师要抓住学生注意力比较集中的机会，利用身边的物品，做一些与授课内容相关的小实验给学生看。这类实验与学生的日常生活关联密切，能够使学生体会到生活中处处存在着物理知识。教师要在备课时设计充分的实验和互动环节，将教学与实际生活紧密关联。

三、通过启发质疑，激发学生兴趣

传统的教学观念认为：教师只要解答学生在做习题过程中遇到的问题就可以了，至于学生依据自己的思考提出的其他问题，没有必要过于关注，因为这些问题与物理教学效率的提高没有必然联系。实际上，这种认识是片面的。如果学生在学习过程中发现了新问题，感到用既有的知识结构难以解决这个问题，那么教师就要及时予以指引，帮助学生运用新的思考模式来处理这个问题。适时的指导既能增强学生学习的信心，又能拓展学生的知识面，有利于他们更好地接受新知识。
教师要采取措施启发学生质疑，而不能认为学生提出的问题与授课内容无关，就不应当受到关注。对于那些敢于大胆质疑的学生，要予以热情鼓励，肯定他们自主探索的精神，而不应当认为他们是在浪费时间。教师可以适当组织学生进行小组讨论等，设置一个问题的情境，供学生去探索，最后采用自己的方式解决它。
例如：教师在讲授关于浮力的物理知识时，可以这样向学生提问：“液体的浮力与哪些因素相关？分别在清水与盐水中放入同样的物体，物体受到的浮力会相同吗？”这些问题都有助于启发思维，让学生沿着教师指导的思路主动思考。

四、通过竞赛的方式激发学生兴趣

中学生的心理特征，决定了他们无法长时间将注意力集中在一种事物上。因此，要想激发学生学习物理的兴趣，同时提高课堂效率，教师就要在科学设置教学体系的同时，运用丰富的教学手段来集中学生的精力。当学生在课堂上产生疲劳的感觉时，教师可以停止单方的知识传授，换用更能调动学生主动性的方式，来吸引他们的注意力，使学生保持对物理知识的积极探求状态。
组织课堂竞赛，是集中学生注意力、引发学习兴趣的良好方式。物理教材上的理论大多过于抽象，如果教师能用组织比赛的方式，深化学生对于理论的形象认识，那么就会收到很好的教学效果。例如：物理教材中关于连通器的理论比较抽象，教师在讲授这部分知识时，可以组织学生利用特定的材料，制作自己头脑中的连通器，然后将同学们的作品放在一起进行比较，看看谁的连通器效果更好。学生在参加这样的小竞赛时，不仅不会对物理课堂产生厌倦，还能深切体会到学习的快乐。
结语：在中学物理教学过程中，教师要结合学生的认知特点和心理特点，适当设计教学内容的阶梯，顺应学生的认知规律，帮助学生摆脱沉重的学习负担，感受到物理知识中蕴含的乐趣。教师要注意自己的授课方式，用生动幽默的话语来吸引学生，让学生亲自动手进行科学实验，加深他们对所学知识的印象。同时，教师还要努力营造活跃的物理课堂氛围，让学生在轻松愉快的心境下接受更多的知识，逐步培养起对物理学科的热爱。
参考文献：
王素梅.在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].兵团教育学院学报，2007（10）.
宋居民.物理教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].成功（教育），2012（05）.
[3] 郭耀诤.在物理教学中如何激发学生兴趣 [J].学周刊，2012（05）.