探究拼音让拼音教学“动”起来

摘 要：汉语拼音的学习在小学语文中是相当重要的，它是帮助孩子识字、阅读、学好普通话的工具，教师就更应该创设丰富多彩的教学情境，激发学生对学习新课程的饱满热情和学习兴趣。
关键词：小学语文；拼音教学；兴趣培养
1源于：职称论文www.618jyw.com
003-2851（2013）-06-0055-01
汉语拼音的学习在小学语文中是相当重要的，它是帮助孩子识字、阅读、学好普通话的工具，但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，所以学习的过程又显得枯燥乏味，尤其是对于那些刚刚入学的新生，更容易产生畏惧心理。那么，教师就更应该创设丰富多彩的教学情境，激发学生对学习新课程的饱满热情和学习兴趣，并根据低年级学生的身心特点，让汉语拼音教学尽可能充满趣味性，与学普通话，识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验，创造性的看涨教学活动。怎样更好的帮助一年级的学生尽快认识字母和音节，流利拼读呢？结合我平时的教学工作，谈一下几点体会。

一、引导看图，激发学生的学习兴趣

根据一年级的学生的认知水平和心理特征，拼音字母都是随着一些美丽的彩色画面而出现的，这些画面或示意拼音的发音，或表明拼音的形体，还有一些是为了提高拼读能力而安排的。在教学过程中，我会尽可能的利用直观形象教材资源，以图画为切入口，引导孩子们观察图上画的是什么，让学生在看图的过程中感受到字母的发音，并将字母的形状和发音与插图相结合，使抽象的字母具体形象生动化，给他们留下深刻印象，力求打破以往强调字母音、形机械记忆的模式，努力激发学生的兴趣，激发他们探究、合作的学习精神。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的动力。有了浓厚的学习兴趣，字母的发音方法，字母形状的记忆都是由学生观察、发现、感悟、交流得到的，而我只是做适当的点拨。这样的学习过程，使枯燥、单调的拼音课，迸发出了智慧的火花，将学生推向了学习的主体地位，培养了学生的自主学习意识，而且在教学中还把生活场景引入了课堂，自然和谐，取得了良好的教学效果。

二、巧设游戏，调动学生的学习积极性

一年级的新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期，处于这一时期的儿童理解能力不高，另外年龄特征决定了他们具有天真好奇活泼的天性，这个年龄段的儿童自控能力较差，情感容易转移，注意力不稳定，很容易分散。针对这一特点，在教学环节中，应采取多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，我设计了以游戏为主丰富多彩的教学情境：“百宝箱”学习声母；“苹果奖品”联系生活实际记忆声母的形状；“动作模仿”巩固字母的形状记忆；“帮拼音找家”渗透拼音分类；“欢乐对对碰”学习拼读音节的方法；“摘星星”区分音节与字母……通过趣味性强游戏和活动，采用生动活泼的的教学形式，使学生对字母的音、形掌握的更加牢固，对音节的拼读积极性更高，让学生在游戏中学，在游戏中读、做、思，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，努力创设轻松愉快而有果良好的学习氛围，引导学生自主、合作、探究性学习。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服了汉语拼音教学的机械重复、枯燥乏味的弊端，学得轻松，练的扎实。

三、自编儿歌，加强学生的拼音记忆

《义务教育语文课程标准》要求汉语拼音的教学尽可能有趣味性，而六、七岁孩子的记忆全靠死记硬背，他们擅长形象记忆，如果一味的加强机械记忆，对于初入学的孩子们来说，记得快，同时忘得也快，所以，应特别注意发掘好的教学方法，对学生学好拼音至关重要。儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷直观的形式，而这种形式对于爱唱爱说的一年级学生来说，无疑是行之有效的，所以在教学中，我会抓住这一特点，充分利用他们已有的知识经验，采用小组合作的形式画出与字母相似的图形，并用这些拼音字母编出一些通俗易懂的儿歌，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。

四、师生互动，掌握拼读音节的方法

在一年级第一学期，学会拼音的标准可定为：读准、拼准。而多读多拼则是学好拼音的必要过程，汉语拼音的学习就是要反复练习，一直练到学生运用自如的程度。一年级的学生入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经掌握了很多音节的音了，只是他们并不知道怎样把这些熟悉的音节拼读出来，更不会有意识地将声母和韵母连成音节，用四声调准确的拼读出来，因此，字音的拼读成了孩子们入门学习的难点。那么教学中就要在帮学生读准音节上多花一些功夫，学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的文具入手；从学生乐于做的事情入手，让他们反复读，反复听，反复记忆，力求获得更多的知识。从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。还可以每日一句拼音句子，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音氛围，是他们爱学乐学，既提高了拼音能力又发展了口语交际能力。也可以将拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进―行巧妙的组合，拼一拼，读一读，想办法激活汉语拼音对学生的吸引力，让学生掌握认（认字母）——拼（拼音节）——读（读句子）的方法，这种由易到难，由浅入深的方法，有利于学生积极主动地掌握新知识。
总之，拼音的教学，应从小学生的发展规律和认知规律出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达等因素，把汉语拼音与识字教学，学说普通话有机的结合起来，由易到难，突破重点，化解难点，为孩子的未来，奠定良好的基础。