浅析生动如何让语文课堂生动有趣

语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。语文老师在讲授这些课文时，往往利用多媒体课件展示有关素材，介绍有关历史背景，加深学生的认识和了解。这里就要注意把握尺度，因为语文课的主要任务是传授语文知识，培养语文能力，而并非要让学生全部、彻底地掌握课文说明的对象
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
多媒体教学以它的生动性、直观性、参与性等特点，调动了学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。摆脱了过去那种单一的、静止的状态，带来的是一个多彩的、流动的世界。 鲁迅 先生曾说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”现在的多媒体教学手段正符合孩子认识世界的规律，把抽象的变成形象的，把静态的变成动态的，把枯燥的变成趣味的，激发学生想象，使学生更能接受，并能够突出要点，为语文教学带来革命性的变化。此外多媒体还能提供丰富的、真实的背景资料，扩大信息量，提高教学效率，加深印象。
在学习《九寨沟》一文时，我通过制作课件，链接网页，借助多媒体手段，把九寨沟的自然景色、珍禽异兽如数家珍地展现在学生眼前，并通过文字资料等相关信息的阅读，让学生去感受到九寨沟的神奇，体味九寨沟是个充满满诗情画意的人间仙境，从而更好地激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。这些单靠我们老师的嘴巴可是达不到的。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性，不稳定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察和发展。
教师应当创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的信息化自主学习能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定了坚实的基础。
如教学《科利亚的木匣》一课重点段时，动画演示：科利亚从家门口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是数十步却没挖到木匣。经思考，他数五步挖到了木匣。此时，有学生质疑：既然德国法西斯快打到他们村子了，科利亚是不是有更好的方法埋下木匣，尽快离开村子呢？从家门口量十步埋下木匣不是在耽误宝贵的脱险时间吗？能不能找到更好的位置，科利亚四年后回家更容易挖到木匣呢？教师及时引导学生对这三个问题展开讨论，教师让持相同观点的学生一起合作，与持不同观点的学生展开激烈辩论。课件中人物、木匣子可随鼠标移动，辩论各方运用课件模拟实验阐明自己的理由，深入理解了课文。媒体交互性特点为这一学习环节提供了很大的帮助，直观、形象的画面为学生唇舌剑的辩论提供了保证，也体现了学生学习的自主性。
在现代教育技术不断更新的今天，我们要在新课标的指引下不断的提高自己的教学水平，合理的应用多种教学方法去激发孩子的求知欲，把所学知识留在学生的心灵深处，是我们每位教师应该思考的问题。让我们沐浴在新课改的春风中，去迎接新的朝阳吧！ 摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com