研究浅谈小学语文快乐教学尝试

摘 要：快乐教学作为突破传统教学方法的一种尝试，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性具有良好的效果快乐教学着眼于调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，将学生学习的过程变为主动、快乐和高效的过程，让学生积极参与并主动接受，这样才能做到乐学、好学。
关键词：小学语文 快乐教学 尝试
所谓快乐教学是指教师在课堂教学过程中，运用特定的方法、技能和技巧，影响学生的情感，让学生在轻松自由的氛围中产生积极的情感体验，投人到学习中去。对于小学生来说，自我控制和调节能力不强，学习目的不明确，学习的积极性很大程度上与兴趣有关。感兴趣的事情低年级学生就十分愿意去做，而且做得非常认真，不感兴趣的事情就非常排斥。通常，在实际的课堂教学中，我们可以发现很多小学生大都热衷于体育、美术、音乐等非文化类课程的学习，而语文、数学等文化类课程就较为排斥。除了语文、数学这些课程是应试课程外，学生学习压力大，还与教师的教学方法落后、教学模式不新颖有关系。在美术、体育、音乐等课堂教学中，除了这些课程内容较为丰富、轻松之外，教师的教学方法也较为灵活，不是简单的填鸭式板书教学，而是善于结合学生的学习兴趣进行教学，这当然与课程本身的内容与教学目的有关，值得语文、数学等一些文化说借鉴与学习。

一、做一个乐观、博爱教师

首先，教师要具有乐观的态度。小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求教师要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。试想，如果教师自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上又怎么会开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神支柱。
其次，教师要以爱博爱。作为一名教师，首先要去爱他的学生，因为爱是教育的连释。所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。有的老师只带着知识走进课堂，但有的老师不仅带着知识走进课堂，还把爱也带进了课堂。仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求教师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，引起他们情感的共鸣。

二、激发学生的学习兴趣

在创设愉悦的学习情境的基础上，还需要教师激发学生的语文学习兴趣，进一步调动学生的内在情绪。笔者认为，激发小学生语文学习兴趣主要有以下几种方法。
首先，以语文自身的魅力激发学生的学习兴趣。语文不仅是人们表达情感、传递信息、交流思想的工具，同时也是传承社会文化、创新文化的重要载体。“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。小学语文课程中有无穷的魅力等着我们去挖掘。小学语文课程中有许多文质兼美的文章，无论是写人、状物，还是叙事、描景，都魅力无限。小学语文教师在教学过程中要引领学生深入文本，让学生领略语文文本世界中的绚丽风景，激发学生去咀嚼、品味、欣赏，使学生的心智为之洞开，情绪为之波动，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪。
其次，以语文教学本身的艺术魅力激发学生的学习兴趣。教学是一门科学，更是一门艺术。作为小学语文教师，应该充分利用优美的语言、得体的举止、新颖的观点、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息场，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，激发学生学习语文的兴趣。

三、创新课堂教学方法

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时。教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀。以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大。效果之佳，负担之轻。兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。
教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学的和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一蹴而就的，它需要我们不断实践、探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。总之，作为语文教师，我们在教学中既不能因为快乐教学遭到质疑就放弃对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，要以科学务实的态度认真分析语文教材中的快乐因素，研究小学语文快乐教学策略，努力追求快乐教学思想和方法的有效落实、高效落实，让学生在语文学习中快乐地成长。
参考文献：
朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版. 源于：论文格式范文模板www.618jyw.com