探讨每一位让每一位学生都成为班级主人

我1986年参加教育工作，是至今已有27年教龄的教师。多年以来我一直刻苦学习教育理论，潜心钻研魏书生“、科学”的教书育人管理经验，不断地充实自己，是自己的教育教学水平不断提高，使班级管理逐步走向自动化、科学化。多年来，我做班主任工作有一些体会，在这里与大家共同探讨。

一、让学生成为班级的主人

现代教育思想认为，在班级集体中班主任是导演，学生是主角。班级管理具有很强的艺术性，班级建设得如何关键在于班主任这个导演，若导演不得法，学生就不能发挥其主观能动性和创造性，班级意识就无法从真正意义上形成，班级管理就不可能达到优质高效。那么，如何通过班主任的主导作用，使学生成为班级的主人呢？
1.班规大家定，自己管自己 学生自主管理不仅使学生管理班级，重要的是学生自己管理自己。管理班级要有一定规则，管理要有章可循，有法可依。“班规大家定”是学生成为主人的第一步。班规的内容主要是“应该这么做”和“不应该怎么做”，应尽可能地少一些“不该怎么做”多一些“怎么做”。班规必须涵盖学生学习、生活的各个方面，不宜过多和过严。否则就不好操作，最终导致管理不能落实。
2.让每个学生成为班级管理的参与者 许多人说班级难于管理。原因是每个学生被动的接受管理，使学生缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。如班级除通过竞选产生的常务班委会外，还设有值日班长（按姓氏笔画编排，每人值日一天）要完成班级日报、当日寄语、班务日记、擦黑板、擦讲桌等。在制定班级管理方案时，我将班级管理的责任落实到每个人头上，组织纪律、学习纪律、清洁卫生、文艺活动的管理责任到人，做到“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。也大大刺激了他们的主人翁意识和责任，他们不仅能管理别人，而且能自觉地管理自己，效果十分明显。有时班主任外出，学生照样能管理好，甚至比平时管理得更好。
3.让干部成为班级管理的权威 让学生主动参与班级管理，老师不必事事躬亲，班干部队伍的建设，重点是建立班干部的权威，放手让他们开展工作，效果会更好。具体做法是：先由学生选举班委会，班委会选举班长，这样的班干部都能得到学生的信任。然后由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部就按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评议。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围内开展工作，全全班同学必须服从管理。建立一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍是不可缺少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理成功了一半。

二、从点滴入手，培养习惯

教育归根结底是培养习惯，教育改革家魏书生说“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”所以我从一点一滴做起，使学生养成良好的学习、劳动、生活等习惯。
1.培养学生热爱劳动的习惯 劳动创造一切。首先从一分钟家务做起，从爱护学校、班级环境捡一块纸做起，培养学生劳动的兴趣和习惯，并体验劳动后的幸福感。通过劳动得到老师、同学、家长的赞扬，加深了学生和家长间，与老师间的情感，培养了学生尊敬师长，孝敬父母的高尚情操。
2.培养学生经常写日记 写日记是道德长跑，有话则长，无话则短，通过日记可以了解学生的内心世界，也可以发现班级管理和老师工作存在的问题。一分钟日记，三五十个字，坚持住，写下去，日积月累，就会不断进步。
3.利用班，团会时间对学生进行有目的，有针对性教育 比如：课间有同学说脏话、打闹、打口哨、吃零食，还有个别同学染发、戴装饰物等，组织学生讨论并写日记，使学生从中认识到好于恶、对与错、美与丑，受到了教育，改正不好习惯。

三、做好学困生的转化工作

任何学校，任何班级，都有程度不同、数量不等的学困生。所谓学困生，是指思想品德、学习成绩等方面暂时落后的学生。学困源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
生虽然是少数的，但是却不容忽视；对于学困生，只能转化，不可放弃。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，我们每位教师更应该对学困生的转化作认真思考并付诸实践，而对转化学困生班主任有着义不容辞的责任和义务。
1、用爱点燃“学困生”的心灵。爱学生是教师的天职，是教师的美德。“学困生”需要理解，更需要关爱，班主任要通过对学生的爱，培养学生对生活、对集体的爱。曾经有名叫赵军的学生，是个“双差生”。我经常接触他，多方面帮助、鼓励他，师生之间逐渐建立了融洽的关系。他的组织纪律性逐渐好起来，学习兴趣逐渐浓起来，期末考试成绩退出后50名，在期末表彰大会上被评为“进步学生”，与“三好学生”一同上台领奖。有人问他：“你为什么变化这么快？”，他说：“班主任老师对我太好了，如果我表现不好，对不起老师的一片苦心呢！”。想得到爱是每个学生共同的心理，特别是学困生更是想得到老师的偏爱，老师要注意观察在课堂上渴望发言的同学的表情、举止，要偏爱一点先让其发言。
2.对意志品性进行训练。转化后进生对意志品质要进行训练，帮助他们形成稳定良好的行为习惯。学困生的意志品质较薄弱，缺乏自我控制能力，上课心不在焉，小动作多，爱冲动，较任性，很难受纪律约束。
多年以来，我时刻铭记魏书生的一句名言：“一个人要善待自己，就要好好做人，做个好人；要善待别人，就要好好做事，多做好事。”在班级管理中班主任对学生的影响作用是不可忽视的。教育心理学认为，中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的可塑性和变化性大，模仿性强，教师的言谈举止对学生具有强烈的示范性。尤其是班主任与学生朝夕相处，他的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。
在以后的教育生涯中，我将继续努力，不断提高自身素质，做到既教书又育人，不断探索新时期班主任的思路，探索培养健全的人格的有效途径。