关于点滴中学语文教学点滴经验

教好任何一门课，方法都是最重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又要在实践中灵活地运用。善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。这是中学语文改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
在近二十年的语文教学中，笔者尝试着从以下方面去做，取得了良好的效果。下面将自己的一些做法写出来与广大同仁交流。

一、重视课前预习

教育家叶圣陶先生说：“在精读指导前，得先令学生预习。”预习是学习过程的第一阶段，其基本功能是联系学生的旧知与新知，激发探索新课程的。预习是上好语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的途径。预习可以帮助学生把握新课的内容，增强听课的针对性；也有助于发现学习中的重难点，使学习效果事半功倍。1.阅读。阅读就是要阅读单元内容说明。课文前面的阅读提示。阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。2.查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。3.思考。要求根据提示.课文及练习题进行思考。4.做笔记。在前面阅读.查阅.思考的三个环节中做好笔记，做到了这些，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲课的思路，体会到作者作文的思想情感，并且从中发现自己预习存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课.提问，求得及时解决。
二、课堂教学中认真贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，把“研究性学习”引入课堂教学中
探究性教学是凸显学习主体地位.提升学习自主性.培养学生综合学习的有效形式和手段。若开展的合理.有序.科学，能极大地激活学生自主探究学习的自主性和积极性。在课堂教学前，教师要创设有效巧妙的课堂教学情境，把学生带入要学习的课文情境中；如我在教学《土地的誓言》时，先朗诵艾青的《我爱这土地》，然后话锋一转：“九.一八事变后，祖祖辈辈生活在美丽丰饶的东北大地上的难民不得不背井离乡逃往关内。”然后利用电子白板出示“九一八”事变后东北满目疮痍.千疮百孔的景象（放背景音乐：在《松花江上》），把学生带入了那段历史，极大地激发了学生的爱国情感和对日寇的愤恨之情。另外在课堂教学中巧设提问，营造“研究性学习”的气氛。只要留心观察我们就会发现，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学习兴趣盎然，学习热情高涨，接受知识和运用知识的效率就特别高。如在教学《曹刿论战》时，很多学生认为鲁庄公“未能远谋”，政治上无能，军事上无知。于是我巧设一问：“鲁庄公真的就一无是处了吗？”在我的启发下，学生说出了他的不少优点：不畏；礼贤下士；不耻下问；从谏如流等。在这样的理解下，同学们对鲁庄公的形象进行了修正，得出了一个令人心服口服却与原来的结论相距甚远的创造。这个结论是探究中的创造，是同学们智慧的结晶。探究式的教学的灵魂是创新教育，创新教育需要培养学生的创造性思维，教师要鼓励学生从不同的角度去思考问题，从而得出与众不同的富有创意的结论。

三、重视朗读，优化朗读

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，触发个性张扬，享受阅读的无限乐趣，从而使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动。在课堂教学中，我总是适时创设情境，创设气氛让生愿读乐读，读前给生一定的要求和目的。如：初读时，要求读准字音，读准句读，读通读顺课文；在初步理解基础上，给生留够时间时间去练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。坚持下去，学生熟读成诵既可积累语言素材，又帮助生提高了对语言艺术的欣赏能力，提高了表达能力。

四、注重阅读积累

新课标特别强调学生的阅读积累。让生认识积累的重要性，引导生积极参与语文的积累活动是语文教学中的一个重要内容。吕叔湘和张志公曾说过他们优秀的语文能力得益于课内的只有百分之三十，更多的百分之七十得益于课外。我们常引导学生广泛地进行课外阅读。在阅读中积累，在搜集中积累，在交流中积累，在运用中积累。充分发挥教研组优势，每月印发两张优美句段分发给学生，利用早读自习晚上阅读，达到“熟读成诵”。时间长了学生在说话和写作时，就能随心所欲，信手拈来。学期末学生都可以把自己的摘抄本做以展示，并根据早自习的加分情况和期末的作文成绩，设置一定的奖项和给予一定的物质奖励，让生品尝到拓展课外阅读的喜悦，激发他们的阅读热情，培养他们的阅读习惯，巩固他们的阅读成果。
不管怎样，教学效果是任何教学方法永远孜孜以求的永恒目标。教无定法。教育家叶圣陶曾说：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”教师要根据自己的具体情况选择运用教法，经过自己的教学实践去进行验证。本人的点滴实践，仅供参考。 摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com