探索乐于让学生乐于接受“教育礼物”期刊

摘要：在教育、教学中，我们都希望学生把我们所提供的东西作为一种宝贵的“礼物”来接受，让他们终生受益。可我们的好意常会遭遇学生抵触。为此，在探索学习中，笔者从以下两点入手：激发学科趣味；变换一种教育方式，化解学生的抵触情绪。
关键词：学科趣味；问题情境；教学手段；教育方式
1992-7711（2013）12-010-1

一、激发学科趣味，让学生乐于接受礼物

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一、创设学生感兴趣的问题情境，让学生体验发现的快乐。

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”初中生的心理特点是初具批判意识，追求独立性，敢于挑战问题，通过问题的提出，可以诱发学生的求知，体验发现的快乐。在教学时，如果问题的答案只要在书本上找找就能发现，不适合选用，因为激发不了学生的求知欲。教师可以选择能激发学生认知冲突、有一定探究空间的问题，以鼓励学生发散思维，追求一题多解，使其思维在思辨冲突中成长。如：秦亡汉兴，隋亡唐兴，秦隋和汉唐有何相似之处？没有林则徐的禁烟，战争还会不会爆发？孙中山让位袁世凯该不该？赴重庆，依然阻止不了内战的爆发，其赴重庆还有意义吗？在历史课堂教学中，通过这些问题让学生思考，以此来打开学生紧闭的心扉，使学生大脑处于高速运转之中，精神状态处于激动兴奋之中，这样的话就可以使课堂由沉寂变的活跃起来，使学生在解决问题中快乐地接受知识。
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二、运用多种教学手段，激发学科趣味。

单一的刺激很容易使人疲倦，通过多种教学形式，可以使学科知识更直观、更形象地呈现出来，从听觉、视觉、感觉等方面使学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。
如《秦王扫六合》导入时，教师可以播放视频《荆轲刺秦王》，从而过渡：“荆轲刺秦王”的义举令人惋惜，但他的牺牲并没有阻止历史的发展，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何完成统一的，又是如何巩固统一的，历史上的秦始皇又是怎样的呢？通过视频的直观显示，设疑，激发学生的兴趣，从而导入新课。如在讲《原始的农耕生活》时，教师可以通过角色互换，请同学们想一想，假如你生活在那个北京人生活时代，你感觉生存要受到哪些限制呢？生1：工具很简陋，有时获取不到足够的食物。生2：冬天，野果落了，河水结冰，野兽很少出没，我们就猎取不到食物。生3：如果有连续几天的暴风雨，我们也不能出来猎取食物。生4：如果这样生存，我们只能在山里或靠近水源的地方居住。最后通过总结：那么你能不能想办法摆脱这些局限呢？学生根据自己已有的生活经验想到了耕种、饲养、储存等。这样很自然地就引入了“原始的农耕生活”。

二、变换一种教育方式，化解学生的抵触情绪

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一、情绪的处理。

作为教师，我们经常会好为人师，喋喋不休地大谈道理。我们常常不顾及学生当时处于何种情绪时，就用说教的方式让其接受我们的建议，可是，我们的好意学生往往并不领情，他们什么也听不进去，只等着我们说完他好走人。因此在处理问题时，我们首先要处理的是等待情绪平复。一是我们的情绪，二是学生的情绪，只有当大家的情绪都稳定时，才是解决问题的开始。其次就是情绪的同感体验。俗话说：“理解万岁”。我们渴望别人的理解，同样，学生也渴望我们对他们的理解，尊重他们的感受。只有当他们的负面情绪得到我们接受时，他们才会接受我们的建议，才会继续努力，这是学生接受我们教育礼物的首要条件。
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二、寻找解决方法。

我们很多时候喜欢用命令的口气去解决问题，如：不许说话，不许抄作业，不要在走廊里跑……有时甚至用威胁的口气，如：你如果不做完作业，就别进教室……命令和威胁往往使学生感到无助和抵触，影响师生之间的合作。当学生学习出现问题时，他们最需要的是我们的帮助，而不是说教。通过具体分析问题出现的原因，提供方法则打开了师生合作的新的可能之门，如：上课不认真听讲，可能是因为知识已经掌握，不需要听了，这时我们就需要提出“无疑之处生疑”的要求，让其能够集中注意力，积极思考，以提出高质量的问题，从而提高上课的效率。通过分析原因和帮助寻找解决方法可以减少师生之间的冲突，引导师生之间更好地合作，从而产生合力，朝共同的目标奋进。
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三、关爱学生。

爱是教育的基础，是老师教育的源头，有爱便有了一切。有爱，一个班级才会让学生感到家庭般的温馨。只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般地互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。在众多的学生中，后进生这些“不可爱”的孩子最需要我们的关爱。“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神。”爱一个“不可爱”的孩子，正是一个老师难能可贵的品质。如果你把爱倾注在最需要你的孩子身上，他对你的要摘自：学年论文格式www.618jyw.com
求也会认真履行。一点一滴无声的爱是很关键的，爱心所至，必将春风化雨暖人心。我相信只要我们撑一支爱的长篙，向青草更青处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌。
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四、鼓励树自信。

不愿接受教育礼物的学生，大多是缺乏自信的学生，在长期的与他人对比中，一次次的失败让其心灰意冷。因此在鼓励中，帮其树立自信是让其接受教育礼物的重要条件。每个人都有自己的个性和特长，发现自己的才能，并使它发扬光大，能使一个人充满自信。自信就会增加安全感，这时一个人就会乐于接受别人的礼物，而不会感觉受到别人的威胁。多鼓励自己与自己比较，今天与昨天比较，每天进步一点点，坚持下来就会进步一大步。随着进步，自信就会递增，从而乐于学习。
总之，让学生乐于接受我们的教育礼物，需要加强自身的教学能力和与学生沟通的能力。面对挑战，我们只要不断思考，带着智慧上路，时常反思自己的教学，在反思中总结经验，我们会越走越好！