对于高效抓好信息技术与学科教学有效整合着力创建高效课堂

摘要：现今是高度信息化的社会，现代信息技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机遇和极大的发展空间。信息技术深入地运用于教学改革，丰富了课堂教学内容，增强了教育教学的针对性、实效性。
关键词：信息技术 学科整合 高效课堂
在信息技术飞速发展的今天，多媒体课件教学在历史教学中广泛应用。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体教学充分发挥了信息技术的优势，给课堂教学带来了无限的生机与活力，为教师的教和学生的学提供了丰富多彩的环境。

一、提高认识，深刻理解信息技术与学科教学整合的意义

信息技术与课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求，是学校教育现代化建设的必然选择。信息技术与学科教学的整合能够最大限度地使学生参与到学习过程中，最大限度的实现认知过程与感悟、体验过程的统一；信息技术与学科教学的整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂容量，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生学习生活的质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

二、转变观念，努力培养教师利用信息技术进行教学的意识

俗话说‘磨刀不误砍柴工’。要培养学生利用信息技术资源主动学习的兴趣，打造优质高效的课堂教学，首先要解决的问题是教师的观念问题，而且教师不能“穿新鞋走老路，”必须是实实在在的改革，教师要学会能熟练设计和合理利用信息技术资源，这就相当于“磨好柴刀”。 教师彻底转变传统落后的教学观念后，能够主动坚持合理利用信息技术资源激发和调动学生的主动探究学习、合作学习，为打造优质高效的课堂教学奠定了坚实的基础。
教学不应该仅仅是传统的单纯的教师一言堂，它应该是教师的合理指导和学生的主动探究有机统一。所以学校鼓励每一个教师通过利用学校信息技术资源，创设情境激发学生探究、合作学习的能力，或者是教师提供信息技术资源，让学生津津有味地利用信息技术资源分析问题、解决问题，学生的学习积极性得到充分的发挥。

三、立足实际，着力激发学生参与课堂教学的学习兴趣

学生心理特点具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在历史教学中巧用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，巧设故事情景和活动情景等，能给学生以生动形象的感性认识。这对于激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进积极思维会产生积极作用。多媒体课件可以再现历史场景，激发学生学习兴趣，丰富了学生的想象力。历史教学的难点之一是情景的再现。运用多媒体课件辅助历史教学，就可以营造一种形象化、立体式的教学情景，使学生获得多重感官刺激，从而变得主动学和乐于学。

四、因情制宜，利用信息技术手段有效突破教学重点和难点

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容。一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。它可以化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。传统的教学模式，总是让学生读词句解释，然后死记硬背。这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词句理解也是一知半解，不能灵活运用。对课文中的重点、难点，不但花很多时间、精力，而且效果不佳。
例如：教学《两个铁球同时着地》第二环节时，大哲学家亚里士多德的话被人们奉为真理，但意大利科学家伽利略却对此话产生了怀疑，提出了两点疑问。书上用了一大段枯燥的文字叙述出来，学生很难理解。于是我根据课本叙述的内容，设计了教学课件，并演示给学生看，使他们通过多媒体，观其境、闻其声、更形象直观地明白了亚里士多德的话是不正确的，充分地调动了学生的积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握了教学中的重点、难点。

五、组织活动，切实提高学生在信息技术教学中的合作探究能力

一般的汇报活动都没利用到多少信息技术资源，就凭学生的嘴或者学生作业开展汇报活动，这是当前农村学校的实际情况。可以借助信息技术手段搜集相关网络资源做成专题。
例如，在思品《人人享有人格尊严权》一课教学中，可以利用此手段整理出文字、音频、视频、动画等多媒体资源，将其制成“个人专辑”、“小组专辑”、“活动专辑”，当开展学生汇报活动时，涉及到某同学、某小组时投影仪就展现出这个同学、这个组的基本活动资料，让学生感觉自己也过了一把“演员瘾”。同学们都想早日轮到自己的学习汇报，每一个学生都要互相合作准备好自己的材料，把资料交给自己喜欢的老师辅导，做好“专辑”后存到班级制定的网络中去，这不但把汇报活动开展得有声有色，还在不知不觉中培养了学生的动手、动脑兴趣，培养了学生合作能力。
信息技术教学是通过声、光、画各种动态表述，强烈地刺激学生的视听器官和思维，有助于学生形成学科知识的表象，使学生学习兴趣盎然，大大增强了教学的活跃性、生动性，促使学生由被动接受转化为主动学习，使学生在一种轻松、活跃、愉快的气氛中掌握知识，形成能力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，同时还培养了学生的观察能力、自学能力、想象能力、记忆能力等独立学习书本知识的能力，有利于学生的全面发展。
参考文献：
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[5]吴胜伟、吴春红，《信息技术课堂教学中的问题行为探析及应对策略》，中国信息技术教育，2010年（02）。
[6]李 松，《因势利导，提高信息课教学效果》，江苏教育报，2011年。
作者简介：李红雨，男，汉族，1978年7月出生，1996年8月参加工作，2005年7月入党，本科学历（2003年6月毕业于河北师范大学计算机教育专业），中学一级教师。