试谈语文课追寻小学语文课堂中“真、善、美”

语文课程的最大魅力在于学科知识的丰富多样性以及思想心灵的深刻内涵性。小学语文，就是这样以一种近似直白又充满情趣与朦胧的方式走进学生的内心深处。通过师生思想的碰撞、心灵的交流，我们无不感受到语文课堂上在涌动着源于：本科毕业论文www.618jyw.com
丝丝爱的暖意，处处彰显着生命的活力， “真”、“善”、“美”是小学语文课程最好的诠释与注解。

一、真——留住浓浓“语文味”

语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一。小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，引导学生自如地运用母语，会听说读写，让学生学得轻松、学得自然，达到一种“返璞归真”。
案例：《蚂蚁和蝈蝈》（苏教版一年级下册）
以下是笔者执教的部分课堂实录：
师：同学们观察“蚂蚁”、“蝈蝈”（板书）四个汉字，有什么共同特点？
生：都是虫字旁。
生：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，所以都是虫字旁。
师：这两种昆虫之间发生了什么有趣的故事呢？（板书：和）让我们一起来听一听吧。（示范读）
夏天这么热，小蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？让我们一起读读第一和第二自然段，说说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么。
生读。（师巡视）
师：现在让我们一起交流吧。
小蚂蚁表现得很______，而蝈蝈表现得很_______。
生：蚂蚁很繁忙。
生：蚂蚁很勤劳。
生：蝈蝈很懒惰。
生：蝈蝈很悠闲。
师：那课文里又是怎么描写的？
生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：要搬这么重的粮食，该怎么拉怎么背？
生：要用力。
师：你来读一读。
师：对——还要用力些！再用力！（再请学生读。）
师：除了背和拉，他们还会怎样搬粮食？句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（ ），有的（ ），个个满头大汗。
哦，看来小蚂蚁们真是勤劳，那么蝈蝈又是怎样的表现呢？课文中又是怎样的描写呢？
……
在教学中，笔者始终引导学生在对比描写中把握文章的主旨，通过学生阅读、师生讨论、角色表演等方式让学生走进课文。最后启发学生思考：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？喜欢蚂蚁的什么？总结：只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。这样的教学既水到渠成，又充满了童真与童趣。

二、善——紧紧相牵“情感线”

“人之初，性本善”，每个人与生俱来都会产生一种同情他人，彼此关爱、救助弱者的积极情感。小学生的情感世界十分丰富，借助于语文课文中饱含灵性、蕴含深情的文字无疑会对他们的世界观、人生观、道德观的形成和健康的心理培养产生积极作用，从而得到良好的人文教育。
教学过程中，笔者以《爱的奉献》开篇，让学生知道，只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人间真情的回报！然后引入课题——《真情的回报》，指导学生围绕两个主题阅读课文，并画出相关语句，最后精读感悟，讨论解决研读主题。
“我”的真情表现在哪里？指名学生读相关的语句。“我”的“绝活”是什么？“我”是怎样做到的？所以“我”的真情得到了什么？（在“我”与“订户”间画上横线和单箭头）“订户”对我的真情是什么？指名学生读，并指导概括。

三、美——诗情画意“共缠绵”

小学语文中的“美”，既体现在景物描写的辞藻美，又体现在思维碰撞的智慧美，还体现在情感表达的真挚美。可以说，语文教学的过程就是让学生感悟美、欣赏美、创造美的过程。在教学中，教师要启发学生透过文字的形式美走进作者的内心世界，在欣赏与感悟中将“美景”尽收眼底。
以古诗教学《春晓》为例，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？” 这首诗描绘了一幅一夜风雨后的春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。“春眠不觉晓”，为什么诗人“不觉晓”呢？（写出了“春眠”的香甜、“春眠”的酣畅）。在这温暖静谧的春夜里，诗人睡得真香，以至于旭日临窗，才甜梦初醒，巧妙地流露出了诗人爱春的喜悦心情。“处处闻啼鸟”，鸟儿喧闹于枝头，一派生机勃勃的景象。第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”，诗人追忆昨晚的潇潇春雨，然后联想到花儿被风吹雨打、落红遍地的景象。诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上，淡淡的喜悦之情浓缩于字里行间，耐人寻味。由此可见，本诗写春景，独辟蹊径，从听觉入手描写春天的意境，构思巧妙，着笔独到，很有情趣。
总之，语文是一门解读学生心灵的学科。课文应该成为学生内心体验的源泉，课堂上有情感生活，有心智活动，有美景欣赏。小学语文教学应坚持“真”、“善”、“美”，引导学生通过朗读、感悟、移情、益趣走进鲜活生动、奥妙神奇的语文天地。