试议对策立足目前状况，着眼策略要求

摘 要：初二数学教学中，学生两极分化现象比较严重，课堂因此陷入了被动教学的局面，这不利于提高全体学生的数学水平。对此，立足现状，分析出分化现象的三个原因：学习数学的兴趣低下和学习意志的薄弱；学习知识的前后干扰，良好的数学认知结构尚未形成；思维方式的落后，学习方法的不当。针对此原因，对症下药采取以下三种措施：留有空白，激发兴趣；关源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
爱学生，增强自信；分层教学，鼓励参与。
关键词：两极分化；原因；对策
新课程改革以来，我们教师谈的多为课堂教学的变化：灵活了，开放了，学生思维活跃了，学生为主体了。但是在初中数学教学过程中，发现学生存在两极分化的现象，尤其在初二数学教学中此现象更为明显，课堂陷入了被动教学的场面，这不利于提高学生的学习效率，不利于提高全体学生的数学水平。那么，如何解决这种两极分化的问题，普遍提高学生学习数学的能力呢？分析出初二数学教学两极分化的原因及找到解决的对策，这是摆在每一位初二数学教师面前的一个重大课题。对此，笔者有以下认识。

一、究两极分化之原因

初二数学两极分化的现象，引起笔者担忧，正视现状，分析其原因刻不容缓。究学生两极分化之原因，无外乎以下三点：

1.学习数学的兴趣低下和学习意志的薄弱

在十多年的教学生涯中，我发现如果教师悄无声息地走进教室，就能不经意地听到如下的“真情告白”。“天那，我的脑细胞快死光了，如果能够不学数学该多好啊！”“我看了这些一次函数题、动态题就不想做，真想把它们撕个粉碎！”“呵呵，学了数学有什么用？我不做了，抄抄算了。”……显而易见，学生缺的是学习的兴趣和意志。
初二数学整个知识体系的综合性强，题目类型需分类讨论，动态、阅读问题频出，而部分学生由于数学基础不牢固，听不懂教师所授知识，考试成绩随之滑坡，自信心受挫，兴趣消失，加之意志不够坚强，出现破罐子破摔的现象，以消极的态度对待学习，由此课堂效率低，出现“优生更优，学困生更差”的现象。

2.学习知识的前后干扰，良好的数学认知结构尚未形成

初中数学教材的逻辑性、系统性强，数学的类比思想、转化思想开始渗透。从教材知识的衔接上，前面的知识往往是后面学习的基础，新的技能、技巧必须借助已有的技能、技巧。如，2012～2013年太仓市八年级数学期中考试的第23题，题目为：唐代诗人王之涣说“欲穷千里目，更上一层楼”。下面我们利用数学知识计算，到底要登上多少层楼才能“穷千里目”。如图1，圆弧代表地球剖面的一部分，圆心为O，AB为直立于地面的某高层建筑，AC为站在楼顶处的视线，与地球半径OB、OC构成了Rt△AOC.设AC=500 km（即1000里），取地球半径为6400 km，楼AB每层高约3.2 m.求楼AB至少要多少层才能“穷千里目”？（参考数据：6

4.22≈4121）

此题，教研员的本意是送分题，可结果此题失分率很高。导致的原因：（1）题目读不懂，诗句“欲穷千里目，更上一层楼”的融入，学生产生了干扰，不懂贯穿。（2）单位没有统一。（3）最关键的原因是学生对式子AO=■=■不会算，由于数字大了，学生的计算能力降低，思维出现混乱，还有忽略了参考数据64.22≈4121这个条件，参考数据的应用（此题要求学生知道平方和开方之间的互逆关系）。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成学习过程的薄弱环节，导致两极分化。

3.思维方式的落后，学习方法的不当

初二阶段，其课程的设置对逻辑思维能力和抽象思维能力要求明显提高。而初二学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而学生的个体差异也比较大，学生又处于青春萌动期，出现数学学习接受能力的差异，导致分化。
学生充分发挥自己的学习才能，促进学习能力的提高，掌握恰当的学习方法至关重要。再高的聪明天资，假如没有适合学生自己的方法，成绩还是提不上去。学生在应试教育的体制下，思维太固化，不能灵活多变，不能巧妙地顺应出题者的意图，不会举一反三，知识点不会贯穿，分析问题比较死板，不会类比，从而导致效率提不上去。随着学生对数学新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对数学产生厌倦的情绪，再加上学习方法的不当，学习趣味性和积极性不断降落，导致学习成绩下降，久而久之便成了学困生。究出两极分化之因，必探两极分化之策。

二、探两极分化之对策

根据以上的分析，初二学生数学学习呈现两极分化的原因是多方面的。找出对策，对症下药，及时改变这种不良现象，否则将会恶性循环。

1.留有空白，激发兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学习最好的老师，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成求知，自信也随之形成。比如，在讲解例题：在梯形ABCD中，AC=BD，CD∥AB，求证（1）∠BDC=∠ACD；（2）梯形ABCD是等腰梯形。若按常规讲解，显得比较枯燥、无味，但若此题改为：已知如图2，在梯形ABCD中，CD∥AB，你能补充一个条件，使梯形ABCD是等腰梯形吗？有几种方法？这样，教师通过逼问，留空白给学生，便能激发学生兴趣，主动去追求解决问题的策略，有效启发学生积极思考，培养学生思维的灵活性和创造性。艺术家的创作手法都讲究“留白”，让人们发挥想象去填补。在教学过程中，如果教师能够设计一些问题，激发学生的想象来填补这些空白，实质上也就是充分展示了学生对这类问题的顿悟过程，更有效地激发学习兴趣。

2.关爱学生，增强自信

在教学过程中，教师应关心、爱护学生（尤其是学困生），不应该对他们产生厌烦感，帮助他们克服学习困难，关注好他们的学情。笔者表扬成绩好的学生，让其成为同学的榜样，自信心增强。同时，教师要格外关心、爱护成绩差的学生，常常鼓励、不歧视、经常谈心，帮助他们树立学习的信心，使之在数学学习上找到成就感，从而激发学习兴趣，增强学生的求知，提高学习效率，帮助提升数学成绩。教师要密切关注学生的学习状态，扬长避短，适当对学困生降低要求。 摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com