高职院校美术史论课程教学革新思索

素质教育的基本内容包括思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等诸多方面。其中,审美素质教育是素质教育体系的一个重要方面,占据着不可替代的地位。一般来说,美术概论、美学、中外美术史及美术批评被列为美术史论的范畴,其在高职院校开设相关课程的初衷主要是基于以下三个方面的考虑:一是帮助学生完成美术史料及理论本身的知识体系框架的建构和熟悉的文化补充;二是培养学生如何发现、熟悉、理解存在于自然界、生活里以及艺术领域中的各种美的内容和形式的能力,健全学生的审美心理结构,从而提高其对美的事物的鉴赏、表现和创造能力;三是通过对部分美术作品风格特征、美术现象产生发展的各种迹象和艺术家的及生平事迹社会风采|教育论文网|等方面知识的学习,达到净化心灵、陶冶性情、塑造品格、提升修养的目的,从而培养出道德品行与专业技能并行发展和谐统一的全面人才。但是,在当前的高职教育中,美术史论课程的教学由于受到传统人才培养模式的影响和限制,总是处于比较“夹生”的地位,既要由于满足教学计划的需要而存在,同时还要为如何在职业教育中发挥出应有的作用而不流于形式而感到担忧。因此,当前怎样培养出具有可持续发展能力,具备当代人文素质和审美文化素养的实用技能人才成为高职美术类专业史论课程改革的重要方向和研究课题。本文通过对高职课程改革的综述和高职美术史论课程教学现状的分析,提出了适合我国当前高职院校美术史论课程改革的问题思路和关键所在,并结合实际工作中美术史论教学的具体做法和实践研究,以一门具体课程为例,做了一定的尝试,为美术史论教学改革在高职教育教学领域中的进一步开展提供了一定的理论支持和实践经验。【关键词】：高职美术史论教学模式课程改革
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8第一章绪论8-11一、问题的提出8二、该课题的相关研究现状和水平8-11第二章关于高职课程改革11-20一、课程的内涵11二、课程改革在教学改革中的地位和作用11-12三、当前高职教育课程改革的基本方向和趋势12-15（一）“任务驱动、项目导向”的要义与着力点12-13（二）“任务驱动、项目导向”的意义13-15四、高职院校课程教学改革现状15-16（一）与实际结合不够，改革进度缓慢15（二）对于课程教与学熟悉仍存在误区15-16（三）学科本位倾向仍然存在，课程授课模式过于僵化，课程内容不实用16五、高职院校课程改革的思路及策略16-20（一）调整更新思想观念16-17（二）公道确定课程目标17（三）创新课程教学模式17-18（四）改革课程内容18（五）建立课程评价标准18-20第三章高职院校美术史论课程教学现状20-26一、高职美术类学生特征及存在问题20-21（一）基础知识掌握欠缺，理论修养不足20（二）形象思维强而逻辑思维能力相对弱20-21（三）个性鲜明，富于创造21二、当前高职院校美术类专业史论课程教学研究21-26（一）关于对当前高职院校美术类专业史论课程教学状况的调查及说明21-23（二）美术史论教学调研数据及存在问题分析23-26第四章高职院校美术史论课程教学改革的问题思路26-32一、美术类专业应注重挖掘史论教学在补充文化内涵和提高审美意识方面的积极作用26-28（一）美术史论教学在美术类专业教学中的地位和重要作用26（二）美术史论教学的两个层面26-28二、非美术类专业该将史论教学中培养人文素质和提升审美情趣的有关理念和方法发挥到最大化28-32（一）素质教育与审美素质教育28-29（二）加强高职学生审美素质教育的必要性29-30（三）美术鉴赏教学的基本原则30-32第五章高职美术史论课程教学改革的关键所在32-41一、积极探索多样化且行之有效的教学模式和教学方法32-36（一）美术类专业任务驱动教学模式的尝试与探讨32-35（二）非美术类专业美术作品直接赏析及创造性评价课程形式方案的采用35-36二、多媒体技术辅助教学手段的公道运用36-37三、美术史论类课程授课教师自身业务能力的提高37四、教材的选择和开发37五、以高职《服装美学》课程为例探讨课程体系构建37-41结论41-42注释42-43参考文献43-46攻读学位期间发表的学术论文46-47致谢47